分析 (1)綠色植物通過葉綠體,利用光能,把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存能量的有機物,并且釋放出氧氣的過程叫光合作用,光合作用反應(yīng)式:二氧化碳+水$→_{葉綠體}^{光}$有機物+氧.
(2)呼吸作用是有機物在氧的參與下分解成二氧化碳和水,同時釋放出能量的過程,呼吸作用反應(yīng)式:有機物+氧氣$\stackrel{線粒體}{→}$二氧化碳+水+能量.
(3)植物蒸騰作用是指植物體內(nèi)的水以氣體的形式散失到空氣中的過程.
(4)由圖示可知:甲裝置可以用來驗證光合作用需要二氧化碳.乙裝置可以用來驗證光合作用產(chǎn)生氧氣.丙裝置是驗證種子萌發(fā)時釋放二氧化碳的實驗.丁裝置可以用來驗證植物的蒸騰作用.
解答 解:(1)甲裝置可以用來驗證光合作用需要二氧化碳.光合作用的原料包括水和二氧化碳,其中二氧化碳能被氫氧化鈉吸收.光合作用的探究實驗通常包括暗處理、對照實驗、脫色、漂洗、滴碘、觀察幾個步驟,觀察 現(xiàn)象,得出結(jié)論:在含有氫氧化鈉溶液玻璃罩中的天竺葵的葉子沒有變色,仍是黃白色,而無氫氧化鈉溶液的天竺葵的葉子變成藍(lán)色,說明二氧化碳是光合作用必需的原料.
生物探究實驗一般都是對照實驗,因此甲裝置可以用來驗證光合作用需要 二氧化碳,但缺少 對照組.對照實驗裝置的水槽中應(yīng)裝有清水.
(2)乙裝置可以用來驗證光合作用產(chǎn)生氧氣.取一些金魚藻,放在盛有清水的大燒杯中.在金魚藻上面倒罩一短頸玻璃漏斗,漏斗頸上套上灌滿清水的玻璃管.將上述裝置移至陽光下照射,并觀察現(xiàn)象.待氣體充滿試管的1/2時,取出玻璃管,迅速將快要熄滅的細(xì)木條插進(jìn)管內(nèi),觀察現(xiàn)象.管內(nèi)的氣體能使快要熄滅的細(xì)木條猛烈的燃燒起來.原因是氧氣能助燃,能使快要熄滅的細(xì)木條重新燃燒,表明產(chǎn)生的氣體是氧氣.
光合作用的條件是光照,光合作用必須在光下進(jìn)行,所以此裝置必須放在光照的環(huán)境中.
(3)丙裝置是驗證萌發(fā)的種子進(jìn)行呼吸作用釋放二氧化碳的實驗.種子萌發(fā)時,有機物徹底分解產(chǎn)生二氧化碳,將萌發(fā)的種子瓶內(nèi)氣體通入澄清石灰水,澄清石灰水變渾濁(二氧化碳具有使澄清石灰水變渾濁的特性),說明萌發(fā)的種子進(jìn)行呼吸作用釋放二氧化碳.丙裝置中的試管內(nèi)盛有澄清石灰水.
(4)丁裝置可以用來驗證植物的蒸騰作用,此裝置有不妥之處,塑料袋應(yīng)扎在主莖的基部,以免土壤中的水分蒸發(fā)進(jìn)入塑料袋.所以丁裝置若將塑料袋口扎在莖的基部,就可用來驗證植物的蒸騰作用.
故答案為:(1)二氧化碳;對照
(2)氧氣;有光
(3)萌發(fā)的種子呼吸放出二氧化碳
(4)蒸騰;塑料袋應(yīng)扎在莖的基部
點評 解答此類題目的關(guān)鍵是牢固掌握光合作用、呼吸作用和蒸騰作用的實驗過程.
科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 動物的所有行為對動物的生存都有利 | |
B. | 動物的運動有利于動物覓食和避敵 | |
C. | 動物在靜立不動時,沒有任何行為 | |
D. | 單靠運動系統(tǒng)就能完成運動 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 便于用碘檢驗 | B. | 便于檢驗淀粉的多少 | ||
C. | 有利于除去葉綠素 | D. | 讓葉片內(nèi)的淀粉運走、耗盡 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 沒有第六營養(yǎng)級的兇猛動物 | |
B. | 能量流動是逐級遞減的 | |
C. | 能量流動是單向的 | |
D. | 流經(jīng)第五營養(yǎng)級后,所剩能量不足以再維持下一個營養(yǎng)級生物的生活 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 這是植物細(xì)胞 | B. | ①是細(xì)胞壁,起支持細(xì)胞作用 | ||
C. | ②是細(xì)胞液 | D. | ③是細(xì)胞核,細(xì)胞的控制中心 |
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