7．家兔適應(yīng)陸地生活，有發(fā)達(dá)的神經(jīng)系統(tǒng)和四肢，它的神經(jīng)系統(tǒng)的組成是（　�。�
A．腦，脊髓和神經(jīng)B．大腦和小腦C．腦和脊髓D．大腦、脊髓和神經(jīng)

分析 家兔具有胎生哺乳的特點(diǎn)，屬于哺乳動(dòng)物，據(jù)此答題．

解答 解：家兔的神經(jīng)系統(tǒng)是由腦、脊髓和神經(jīng)組成的，大腦特別發(fā)達(dá)，對(duì)外界多變的環(huán)境做出及時(shí)反應(yīng)，還有四肢比較發(fā)達(dá)，便于逃避敵害，適應(yīng)陸地復(fù)雜的環(huán)境．
故選：A

點(diǎn)評(píng) 陸地環(huán)境比較復(fù)雜，一般陸生動(dòng)物有適于陸生的特點(diǎn)．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

17．（一種多年生沉水植物）為實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)．

第一步：取三支大小一致的試管，分別標(biāo)為1號(hào)、2號(hào)和3號(hào)．
第二步：在1號(hào)、3號(hào)試管中分別放入等量的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1%碳酸氫鈉溶液（注：碳酸氫鈉溶液可以向環(huán)境中釋放二氧化碳），在2號(hào)試管中放入等量的蒸餾水．
第三步：將三片形狀、大小基本一致的菹草葉片分別放入三支試管的底部，如圖．
第四步：將1、2號(hào)試管放在100W的燈泡下照射3～4分鐘，3號(hào)試管置于暗處，觀察并記錄葉片是否有氣泡（氧氣）產(chǎn)生和葉片上浮的情況，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表．
試管試管中的液體條件實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
1碳酸氫鈉+新鮮菹草葉片燈光照射有氣泡，葉片上浮
2蒸餾水+新鮮菹草葉片燈光照射無(wú)氣泡，葉片無(wú)上浮
3碳酸氫鈉+新鮮菹草葉片黑暗無(wú)氣泡，葉片無(wú)上浮
請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：
（1）1號(hào)和2號(hào)試管組成的一組實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)變量是二氧化碳，作為對(duì)照的是1號(hào)試管．該組實(shí)驗(yàn)說(shuō)明二氧化碳是光合作用必需的原料
（2）1號(hào)和3號(hào)試管組成的一組實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)變量是光照，該組實(shí)驗(yàn)說(shuō)明光合作用需要光照．
（3）在以上實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，該活動(dòng)小組利用1號(hào)試管又進(jìn)行了光照強(qiáng)度與植物光合作用關(guān)系的探究，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：
光源與試管的距離（厘米）1020304050
每分鐘產(chǎn)生的氣泡個(gè)數(shù)（個(gè)）65351561
從表中數(shù)據(jù)可以看出，植物和光源的距離的遠(yuǎn)近與其產(chǎn)生的氣泡數(shù)目成反比．由此可以得出的結(jié)論是：光照越強(qiáng)，植物光合作用越強(qiáng)．因此菜農(nóng)若要提高大棚蔬菜的產(chǎn)量，可以采取的措施是增加光照強(qiáng)度．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

18．如圖是人體尿液的形成過(guò)程示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答以下問(wèn)題：
（1）①④⑤⑥結(jié)構(gòu)中流血液的是①⑥；含尿液的是⑤；含原尿的是④．
（2）當(dāng)血液流經(jīng)①時(shí)，除血細(xì)胞和大分子蛋白質(zhì)外，血液中的其他成分都能進(jìn)入腎小囊內(nèi)，形成腎小囊內(nèi)液（原尿）．
（3）尿液的形成包括①的過(guò)濾作用和⑤的重吸收作用．
（4）如果在集合管中檢測(cè)出血細(xì)胞和蛋白質(zhì)，則最可能發(fā)生病變的位置是腎小球，如果某人的尿量比正常情況下增加數(shù)倍，發(fā)生病變的位置可能是腎小管．
（5）正常人的原尿與尿液相比，尿液中沒(méi)有的成分是葡萄糖．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

15．根據(jù)如圖，回答問(wèn)題：
（1）從葉的結(jié)構(gòu)來(lái)看，物質(zhì)a、b是通過(guò)氣孔進(jìn)出葉片．
（2）若此圖表示光合作用過(guò)程，則a代表的物質(zhì)是二氧化碳，d代表的物質(zhì)是有機(jī)物，c物質(zhì)在植物體內(nèi)上升的動(dòng)力主要來(lái)自于蒸騰作用．
（3）若此圖表示呼吸作用過(guò)程，則a代表的物質(zhì)是氧氣，b代表的物質(zhì)是二氧化碳．
（4）若植物表現(xiàn)為生長(zhǎng)現(xiàn)象，則其光合作用過(guò)程大于呼吸作用過(guò)程（填“大于”“小于”或“等于”）．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．如圖是縮手反射的模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題
（1）該模式圖表示的神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫反射弧，神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射．
（2）請(qǐng)寫出圖中其他序號(hào)所表示的結(jié)構(gòu)名稱：
[1]感受器、[2]傳入神經(jīng)、[3]神經(jīng)中樞、[5]效應(yīng)器
（3）當(dāng)手受到針的刺激，會(huì)發(fā)生縮手反射，該反射過(guò)程中，神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)過(guò)程是1→2→3→4→5（用圖中的數(shù)字和箭頭表示）．從反射的類型看，縮手反射屬于非條件反射．
（4）當(dāng)手受到針的刺激后會(huì)感到疼痛，痛感形成于大腦皮層的感覺(jué)中樞，這說(shuō)明脊髓具有傳導(dǎo)功能．以后見到針會(huì)有意識(shí)地躲避，此反射的類型屬于條件反射．
（5）與語(yǔ)言、文字有關(guān)的反射是人類所特有的行為，所以人的大腦比其他生物的大腦都發(fā)達(dá)．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

12．如表為“唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用”的實(shí)驗(yàn)記錄：
試管加入的物質(zhì)（各2毫升）溫度試劑實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
1號(hào)淀粉糊+唾液0℃
碘液
2號(hào)淀粉糊+唾液73℃
3號(hào)淀粉糊+唾液37℃
4號(hào)淀粉糊+清水37℃
（1）請(qǐng)?jiān)诒韮?nèi)第五列中填寫實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（填字母）：A：變藍(lán)     B：不變藍(lán)
（2）3號(hào)試管是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，是因?yàn)橥僖豪锏耐僖旱矸勖笇⒌矸鄯纸獬闪他溠刻牵?br />（3）4號(hào)試管是3號(hào)試管的對(duì)照實(shí)驗(yàn)．
（4）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你得出的結(jié)論是：唾液淀粉酶對(duì)淀粉進(jìn)行消化時(shí)需要適宜的溫度．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：填空題

19．人體免疫有三個(gè)方面的功能：第一個(gè)方面，抵抗抗原的侵入，防止疾病的產(chǎn)生；第二個(gè)方面，清除體內(nèi)衰老、死亡和損傷的細(xì)胞；第三個(gè)方面，監(jiān)視、識(shí)別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細(xì)胞．
當(dāng)人體免疫功能過(guò)強(qiáng)時(shí)，對(duì)藥物、食物會(huì)發(fā)生過(guò)敏反應(yīng)．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

16．如圖是生活水中或潮濕環(huán)境中的無(wú)脊動(dòng)物，請(qǐng)分析回答問(wèn)題：

（1）A是渦蟲，屬于扁形動(dòng)物，身體呈兩側(cè)對(duì)稱，背腹扁平，有口無(wú)肛門．
（2）B是水螅，身體呈輻射對(duì)稱，體表有刺細(xì)胞，有口無(wú)肛門．
（3）C是蚯蚓，屬于無(wú)脊椎動(dòng)物中的環(huán)節(jié)動(dòng)物（類群）．
（4）D是蛔蟲，屬于線形動(dòng)物，身體細(xì)長(zhǎng)呈圓柱形，體表有角質(zhì)層，有口有肛門．
（5）E是河蚌，屬于軟體動(dòng)物，它的貝殼是由外套膜　分泌的物質(zhì)形成的．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

18．圖一表示某生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）該生態(tài)系統(tǒng)的起始部分是生產(chǎn)者．
（2）該生態(tài)系統(tǒng)完整的生物部分還應(yīng)包括分解者．該食物網(wǎng)由5條食物鏈組成．
（3）如果土壤中含有某種難以分解的有毒物質(zhì)，則體內(nèi)有毒物質(zhì)積累最多的生物是鷹．
（4）森林生態(tài)系統(tǒng)與圖中生態(tài)系統(tǒng)相比，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力強(qiáng)．
（5）圖中兔的結(jié)構(gòu)層次由小到大的順序是細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體．
（6）該生態(tài)系統(tǒng)能量的最終來(lái)源是光能．

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