15.如圖表示人體與外界環(huán)境之間的物質(zhì)交換模式圖,“數(shù)字”代表人體的某些結(jié)構(gòu),“字母”代表人體內(nèi)某些物質(zhì),“→”代表物質(zhì)交換的方向.請(qǐng)分析作答:
(1)“饅頭”中的淀粉徹底消化成[A]葡萄糖的場(chǎng)所[1]是小腸.
(2)進(jìn)入[2]中的[C]通過(guò)擴(kuò)散作用,進(jìn)入血液;在血管內(nèi),[C]由[D]中的紅細(xì)胞來(lái)運(yùn)輸.
(3)[A]和[C]在[3]組織細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行氧化分解釋放出能量,同時(shí)產(chǎn)生[B],當(dāng)肋間肌和膈肌舒張時(shí),[B]由[2]排出體外.
(4)在循環(huán)系統(tǒng)中,[D]血液流動(dòng)的方向是一定的,心臟、靜脈中有防止血液倒流的房室瓣、動(dòng)脈瓣、靜脈瓣.
(5)除圖示途徑外,代謝廢物還可以通過(guò)皮膚排出體外.

分析 圖示為人體新陳代謝的部分生理過(guò)程示意圖,其中1是消化道、2是肺泡、3是紅細(xì)胞;字母A營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、B是二氧化碳、C是氧氣、D是血管.

解答 解:(1)“饅頭”中的淀粉徹底消化成[A]葡萄糖的場(chǎng)所[1]是 小腸.
(2)進(jìn)入[2]中的[C]通過(guò) 擴(kuò)散作用,進(jìn)入血液;在血管內(nèi),[C]由[D]中的 紅細(xì)胞來(lái)運(yùn)輸.
(3)[A]和[C]在[3]組織細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行氧化分解釋放出能量,同時(shí)產(chǎn)生[B],當(dāng)肋間肌和膈肌 舒張時(shí),[B]由[2]排出體外.
(4)(在循環(huán)系統(tǒng)中,[D]血液流動(dòng)的方向是一定的,心臟、靜脈中防止血液倒流的瓣膜有 房室瓣、動(dòng)脈瓣、靜脈瓣.
(5)(5除圖示途徑外,代謝廢物還可以通過(guò)皮膚排出體外.
故答案為:
(1)葡萄糖;小腸;
(2)擴(kuò)散;紅細(xì)胞;
(3)舒張;
(4)房室瓣、動(dòng)脈瓣、靜脈瓣;
(5)皮膚.

點(diǎn)評(píng) 該題考查的知識(shí)點(diǎn)較多,涉及食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收、呼吸運(yùn)動(dòng)以及人體內(nèi)代謝廢物的排出等知識(shí),解答時(shí)要注意讀懂圖示.

練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

18.小明是一個(gè)初二的學(xué)生,他常常看到媽媽將做菜后留下的蛋殼倒扣在花盆中,媽媽認(rèn)為蛋殼中含有促進(jìn)植物生長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì).蛋殼真能促進(jìn)植物生長(zhǎng)嗎?小明是一個(gè)喜歡動(dòng)腦愛(ài)鉆研的學(xué)生,為了把這個(gè)問(wèn)題搞清楚,他設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題:
一、首先選取了發(fā)育情況相同的3株健壯吊蘭幼苗,分別栽入體積相同、質(zhì)量相等的甲、乙、丙三個(gè)花盆中(甲和乙中裝洗凈的細(xì)沙、丙中裝普通的土壤).
二、甲盆中不放蛋殼,乙、丙盆中放等量的蛋殼.其他管理?xiàng)l件都相同.
三、一段時(shí)間后,吊蘭生長(zhǎng)狀況發(fā)生了變化.小明將變化情況記錄在下表中:
請(qǐng)根據(jù)上述材料回答以下問(wèn)題:
(1)小明在實(shí)驗(yàn)中提出的問(wèn)題是蛋殼能促進(jìn)植物生長(zhǎng)嗎?.
(2)比較甲、乙兩盆植株的變化情況,可以得出結(jié)論:蛋殼能促進(jìn)植物的生長(zhǎng).如果小明實(shí)驗(yàn)前選取的吊蘭幼苗發(fā)育情況不相同,能否得出上述結(jié)論不能
(3)請(qǐng)仿照?qǐng)D的甲如將表格中的其他數(shù)據(jù)以直方圖的形式表示出來(lái).

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

6.某同學(xué)做“饅頭在囗腔中的變化”的實(shí)驗(yàn),具體過(guò)程如圖,請(qǐng)你幫助他解決一些問(wèn)題.
實(shí)驗(yàn)過(guò)程:
1號(hào)試管:加入饅頭碎屑和2mL唾液,并充分?jǐn)嚢瑁?br />2號(hào)試管:加入饅頭碎屑和2mL清水,并充分?jǐn)嚢瑁?br />3號(hào)試管:加入饅頭塊和2mL唾液,不攪拌.
將三支試管都放入37℃的溫水中保溫10分鐘,取出后分別滴加地碘液,搖勻后觀察試管中饅頭的顏色的變化.其中不變藍(lán)的是1號(hào)試管.
1號(hào)和2號(hào)試管的結(jié)果對(duì)比說(shuō)明唾液中含有唾液淀粉酶,它能消化淀粉.
1號(hào)和3號(hào)試管的結(jié)果對(duì)比說(shuō)明牙齒的咀嚼和舌的攪拌的作用能促進(jìn)淀粉的消化.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

3.如圖所示為一個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)中狼、草類和兔子的數(shù)量關(guān)系圖,請(qǐng)回答:
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(4)④是卵白,為胚胎發(fā)育提供水分 和養(yǎng)料.

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20.如圖是一位科學(xué)家曾做過(guò)的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:
(1)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射.
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(3)圖①中的食物是非條件刺激,圖④中的鈴聲是條件刺激.
(4)建立條件反射的重要條件是使之與非條件刺激多次結(jié)合
(5)圖④的反射神經(jīng)中樞在大腦皮層.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

4.如圖是生物與環(huán)境的關(guān)系示意圖,據(jù)圖回答下列問(wèn)題.
(1)影響生物形態(tài)、生理、分布的因素叫做生態(tài)因素,它們可以分為兩類,分別是生物因素和非生物因素.
(2)在圖中,影響魚(yú)生活的非生物因素有溫度、空氣、水等因素.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題

5.單細(xì)胞生物體只有一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成,所以它們不能夠像多細(xì)胞生物體進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、呼吸、消化等生命活動(dòng)×.(判斷對(duì)錯(cuò))

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