Question

19．某初中生物興趣小組在做了“采集和測算空氣中塵埃粒子”實驗后，提出了“不同環(huán)境空氣中塵埃粒子數(shù)量是否一樣多”的問題，并設計了如下實驗方案：
第一步：取3片背面標有格線（如下圖甲所示）、正面涂有凡士林的載玻片，分別放在標1-3號的培養(yǎng)皿中，蓋上培養(yǎng)皿蓋．
第二步：第1位同學攜帶1號實驗器具到樹林，第2位同學攜帶2號實驗器具到公路旁，第3位同學攜帶3號實驗器具到教室外陽臺，并約定同一時間打開培養(yǎng)皿蓋，20分鐘后蓋上培養(yǎng)皿蓋，帶回實驗室．
第三步：用顯微鏡觀察玻片并計數(shù)測算塵埃數(shù)量．
（1）根據(jù)以上實驗方案，你認為該探究實驗做出的實驗假設是不同的環(huán)境空氣中塵埃粒子的數(shù)量不一樣多．
（2）該探究實驗的變量是檢測的環(huán)境不同．在實驗的第二步中，設計了“約定同一時間打開培養(yǎng)皿蓋，20分鐘后蓋上培養(yǎng)皿蓋，帶回實驗室”，其目的是控制變量．
（3）如圖乙是根據(jù)實驗測算數(shù)據(jù)繪制的柱狀圖，由此實驗結(jié)果可以看出，不同環(huán)境空氣中塵埃粒子的數(shù)量不同．
（4）該實驗小組的同學進一步對實驗數(shù)據(jù)進行分析，得出“綠色植物能凈化空氣，車輛能污染空氣”的結(jié)論，根據(jù)這一結(jié)論，保護環(huán)境我們應該怎樣做？鼓勵少乘車，多騎自行車或步行，多植樹造林．

Answer 1

分析 對照實驗又叫單一變量實驗，只有一個量不同．其它量皆相同的實驗．只有一個變量，這就是實驗中所有探究的問題，是可以改變的量．
調(diào)查過程中有時因為調(diào)查的范圍很大，就要選取一部分調(diào)查對象作為樣本．

解答 解：（1）科學探究實驗包括提出問題、作出假設、設計實驗、實施實驗、得出結(jié)論、表達交流等步驟．假設是應用已有的知識和生活經(jīng)驗對問題作出肯定或否定的回答．根據(jù)探究的問題：“不同的環(huán)境空氣中塵埃粒子的數(shù)量是否一樣多”？他們作出的實驗假設是：不同的環(huán)境空氣中塵埃粒子的數(shù)量不一樣多．
（2）對照實驗又叫單一變量實驗，只有一個量不同．其它量皆相同的實驗．只有一個變量，這就是實驗中所有探究的問題，是可以改變的量，即檢測的環(huán)境不同．在實驗的第二步中，設計了“約定同一時間打開培養(yǎng)皿蓋，20分鐘后蓋上培養(yǎng)皿蓋，帶回實驗室”，其目的是控制變量．
（3）圖乙是他們在不同環(huán)境中測量的空氣塵埃粒子數(shù)量的統(tǒng)計結(jié)果．從中可以看出，不同環(huán)境空氣中塵埃粒子的數(shù)量不同，公路旁的柱形圖最高，空氣中塵埃粒子最多，樹林里的柱形圖最低，空氣中塵埃粒子最少．沙塵時因此在沙塵的天氣狀況下，最多．
（4）該實驗小組的同學進一步對實驗數(shù)據(jù)進行分析，得出“綠色植物能凈化空氣，車輛能污染空氣”的結(jié)論，從結(jié)論看出實驗的變量是環(huán)境不同，公路旁汽車多、綠色植物少，空氣中塵埃粒子最多；樹林里的汽車少、綠色植物多，空氣中塵埃粒子少．根據(jù)這一結(jié)論，保護環(huán)境我們應該鼓勵少乘車，多騎自行車或步行，多植樹造林．
故答案為：
（1）不同的環(huán)境空氣中塵埃粒子的數(shù)量不一樣多；
（2）檢測的環(huán)境不同；控制變量；
（3）不同；
（4）鼓勵少乘車，多騎自行車或步行，多植樹造林．

點評 解答此類題目的關(guān)鍵是會測算不同環(huán)境中空氣的塵埃粒子數(shù)以及探究實驗的要求．提高學生接受圖表信息、分析處理信息的能力．