14．詩句“種豆南山下，草盛豆苗稀”中，豆與草這兩種植物的種間關(guān)系是共生．×．（判斷對(duì)錯(cuò)）

分析 （1）生物之間的關(guān)系包括：種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系．種內(nèi)關(guān)系包括種內(nèi)互助和種內(nèi)競(jìng)爭；種間關(guān)系包括①共生、②寄生、③捕食、④種間競(jìng)爭幾種方式．
（2）寄生從活的生物體內(nèi)或體表獲取營養(yǎng)維持生活的方式，對(duì)寄主造成傷害．
（3）兩種生物生活在一起，相互依賴、彼此有利，一旦分開，兩者都不能很好的生活，這種現(xiàn)象叫做共生．

解答 解：草與豆，相互爭奪陽光、水分、無機(jī)鹽和生存的空間等，因此草與豆的種間關(guān)系是競(jìng)爭關(guān)系．
故答案為：×

點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握生物之間的相互關(guān)系．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

4．下列關(guān)于生物圈概念的描述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．生物圈是地球上所有生物組成的
B．生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)
C．生物圈是由生物與非生物環(huán)境組成的
D．地球上凡是有生物分布的區(qū)域都屬于生物圈

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

5．如圖是植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞示意圖，請(qǐng)據(jù)圖作答：

（1）植物細(xì)胞示意圖是甲圖，你的判斷依據(jù)是該細(xì)胞有①③⑤．（填序號(hào)）
（2）圖中【④】的名稱細(xì)胞核，具有傳遞遺傳信息的功能．
（3）橘子味道酸甜，這種酸甜的物質(zhì)主要存在于【⑤】液泡中．
（4）甲乙圖細(xì)胞都有，但沒有標(biāo)出，能進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換的結(jié)構(gòu)是線粒體．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

2．不利于提高大棚蔬菜產(chǎn)量的措施是（　�。�
A．適當(dāng)提高夜間溫度B．適當(dāng)延長光照時(shí)間
C．適當(dāng)提高二氧化碳濃度D．適當(dāng)增加光照強(qiáng)度

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

9．對(duì)于繁殖后代而言，花中最重要的結(jié)構(gòu)是（　�。�
A．花柄和花托B．雌蕊和雄蕊C．花托和花冠D．花瓣和花萼

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

19．如圖為驗(yàn)證綠色植物進(jìn)行光合作用的兩套實(shí)驗(yàn)裝置，A裝置的水槽里放的是氫氧化鈉溶液（可吸收二氧化碳），B裝置里的水槽里放的是清水．把A、B兩裝置同時(shí)放在黑暗處24小時(shí)，然后一起移到陽光下．請(qǐng)分析回答：

（1）A、B兩套實(shí)驗(yàn)裝置構(gòu)成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，變量是二氧化碳．
（2）兩裝置放在黑暗處24小時(shí)的目的是消耗葉片中原有的淀粉；
（3）移到陽光下數(shù)小時(shí)后，從兩裝置中相同位置各摘下一片葉子，經(jīng)處理后加碘液數(shù)滴，發(fā)現(xiàn)B裝置中摘下的葉片變藍(lán)，說明該葉片進(jìn)行光合作用產(chǎn)生了淀粉．另一裝置中摘下的葉片沒有變藍(lán)，說明二氧化碳是光合作用的原料之一．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

6．鮮牛奶經(jīng)微生物發(fā)酵后成為營養(yǎng)成分更加豐富、更有利于腸道吸收的酸奶．有關(guān)酸奶的說法錯(cuò)誤的是（　�。�
A．只能在無氧條件下發(fā)酵B．發(fā)酵后有機(jī)物含有的能量增加
C．發(fā)酵后有機(jī)物種類增加D．抗生素會(huì)抑制酸奶發(fā)酵

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

3．在植物體內(nèi)，能夠使水和無機(jī)鹽向上運(yùn)輸?shù)膭?dòng)力來自于（　�。�
A．蒸騰作用B．光合作用C．呼吸作用D．吸收作用

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

4．從行為的獲得途徑來看，小鳥喂魚和小鼠走迷宮分別屬于哪一類行為？這兩種行為對(duì)它們的生存各有什么意義？

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同步練習(xí)冊(cè)答案