分析 (1)一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分,非生物部分包括陽(yáng)光、空氣、水、溫度等,生物部分由生產(chǎn)者(植物)、消費(fèi)者(動(dòng)物)和分解者(細(xì)菌、真菌)組成.
(2)食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系,所以食物鏈中不應(yīng)該出現(xiàn)分解者和非生物部分.食物鏈的正確寫(xiě)法是:生產(chǎn)者→初級(jí)消費(fèi)者→次級(jí)消費(fèi)者…注意起始點(diǎn)是生產(chǎn)者.
(3)在生態(tài)系統(tǒng)中能量沿著食物鏈流動(dòng)逐級(jí)遞減,即能量往下一級(jí)傳遞只是傳遞上一級(jí)能量的10%~20%.
(4)在生態(tài)系統(tǒng)中,有害物質(zhì)可以通過(guò)食物鏈在生物體內(nèi)不斷積累,其濃度隨著營(yíng)養(yǎng)級(jí)別的升高而逐步增加,這種現(xiàn)象叫生物富集.
解答 解:(1)植物能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物,因此圖中的植物屬于農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者.蛙是動(dòng)物不能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物,必須間接以植物為食,因此蛙屬于消費(fèi)者.
(2)在生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間因食物關(guān)系形成食物鏈.從生物與環(huán)境的關(guān)系來(lái)看,圖中的蛙和昆蟲(chóng)的關(guān)系屬于捕食關(guān)系.
(3)有毒物質(zhì)會(huì)沿著食物鏈流動(dòng)并逐級(jí)積累,營(yíng)養(yǎng)級(jí)越低有毒物質(zhì)積累越少,營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高有毒物質(zhì)積累越多.圖中營(yíng)養(yǎng)級(jí)最高的生物是蛇.所以如果在農(nóng)作物上噴灑某些難以分解的殺蟲(chóng)劑,體內(nèi)殺蟲(chóng)劑積累最多的生物是蛇.
(4)生態(tài)系統(tǒng)的組成包括非生物部分和生物部分.植物能通過(guò)光合作用把無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)變成有機(jī)物,為其他生物提供食物和能量,屬于生產(chǎn)者,動(dòng)物直接或間接以植物為食,屬于消費(fèi)者,細(xì)菌和真菌能夠?qū)⒔斩捴械挠袡C(jī)物分解為無(wú)機(jī)物,或者分解“再生纖維共混膜”促進(jìn)自然界中的物質(zhì)循環(huán),在生態(tài)系統(tǒng)中屬于分解者.
(5)在此農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中,蛙捕食昆蟲(chóng),農(nóng)民捕殺了蛙,捕蛙會(huì)使蛙的數(shù)量減少,昆蟲(chóng)由于天敵減少而大量繁殖,農(nóng)作物會(huì)遭到嚴(yán)重破壞,而導(dǎo)致減產(chǎn).
故答案為:(1)生產(chǎn)者
(2)捕食
(3)蛇
(4)分解者
(5)捕蛙會(huì)使蛙的數(shù)量減少,昆蟲(chóng)由于天敵減少而大量繁殖,農(nóng)作物會(huì)遭到嚴(yán)重破壞,而導(dǎo)致減產(chǎn).
點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際問(wèn)題.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 甲為生產(chǎn)者、乙為初級(jí)消費(fèi)者 | B. | “甲→乙→丙”構(gòu)成一條食物鏈 | ||
C. | 甲與乙、乙與丙為捕食關(guān)系 | D. | 食物網(wǎng)上的生物之間都是捕食關(guān)系 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 水和溫度 | B. | 植物 | C. | 細(xì)菌、真菌 | D. | 光、空氣、土壤 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 前后對(duì)稱 | B. | 上下對(duì)稱 | C. | 輻射對(duì)稱 | D. | 背腹對(duì)稱 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 每種動(dòng)物都只有一種運(yùn)動(dòng)方式 | |
B. | 所有能飛翔的動(dòng)物都是鳥(niǎo)類 | |
C. | 所有能奔跑的動(dòng)物,都是為了捕食而奔跑 | |
D. | 動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性是長(zhǎng)期進(jìn)化形成的 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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