Question

2．同學(xué)們親自進行科學(xué)探究可能會發(fā)現(xiàn)許多生物界的奧秘，請回答下列問題．
（1）科學(xué)探究一般包含多個環(huán)節(jié)．請從下列環(huán)節(jié)中，選擇恰當內(nèi)容填空．【作出假設(shè)  提出問題  表達和交流  得出結(jié)論  制定計劃  實施計劃】
在捕捉鼠婦時，同學(xué)們翻開石塊，發(fā)現(xiàn)石塊下的鼠婦四下奔逃．于是大家想，鼠婦是因為受到驚嚇到處跑呢？還是鼠婦不喜歡“曬太陽”呢？這個過程正是科學(xué)探究的一個重要環(huán)節(jié)，叫做提出問題．大家猜測應(yīng)該是因為鼠婦不喜歡“曬太陽”．這一過程也是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)，叫做作出假設(shè)．接下來，大家開始討論該怎樣通過實驗證實自己的猜測，這在科學(xué)探究中叫做制定計劃．在此之后，大家就開始制作實驗裝置，進行實驗觀察，并記錄數(shù)據(jù)．實驗結(jié)束后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)跟想象的結(jié)果不一樣，于是大家各抒己見分析原因，這是科學(xué)探究中的表達和交流環(huán)節(jié)．經(jīng)過多次實驗，最后得到了有規(guī)律的實驗結(jié)果，大家根據(jù)實驗結(jié)果終于找到了答案．這在科學(xué)探究中叫做得出結(jié)論．
（2）小安同學(xué)做了一個實驗，來模擬探究酸雨對大豆種子萌發(fā)的影響，他的實驗方案如下：
①將5個培養(yǎng)皿分別編號為A、B、C、D、E．
②在5個培養(yǎng)皿里各鋪一塊小紗布，每個上面放1粒大豆的種子，然后用紗布蓋好．
③他將A、B、C放在室內(nèi)的書桌上，D和E放在窗臺上．
④每天向A培養(yǎng)皿中噴灑適量清水．
⑤每天向B、C、D、E培養(yǎng)皿中噴灑與清水等量的模擬酸雨溶液，pH分別為6、5、4、3（由食醋和清水配制而成）．
⑥每天定時觀察種子的萌發(fā)情況，并進行記錄．
小安的實驗設(shè)計有一些不科學(xué)的地方，請你找出其中的錯誤，并幫助他改正．
步驟②中的錯誤應(yīng)改正為10粒．
步驟③中的錯誤應(yīng)改正為都放在室內(nèi)的書桌上．
（3）小華同學(xué)喜歡采集各種植物的種子．他用采集到兩種野草種子，做“探究種子發(fā)芽率”的實驗時，他觀察到這樣的現(xiàn)象，甲、乙兩種種子單獨培養(yǎng)，兩種種子都能夠發(fā)芽．當兩種種子放在一起培養(yǎng)時，甲種子能夠正常發(fā)芽，乙種子不發(fā)芽．重復(fù)多次都得到同樣的結(jié)果，實驗的溫度、水分、空氣等條件都一樣．針對這種實驗現(xiàn)象，同學(xué)們提出了下列問題：
①為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？
②為什么兩種種子放到一起培養(yǎng)，其中一種種子不發(fā)芽？
③甲種子對乙種子的萌發(fā)有抑制作用嗎？
上述三個問題中，屬于比較好的科學(xué)問題是③，請簡要說明理由①②描述不科學(xué)，③吻合資料，比較科學(xué)．

Answer 1

分析 （1）科學(xué)探究的一般過程：提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達和交流．
（2）對照實驗：在探究某種條件對研究對象的影響時，對研究對象進行的除了該條件不同以外，其他條件都相同的實驗．酸雨pH值小于5.6的降水．其酸性成分主要是硫酸，也有硝酸和鹽酸等．酸雨主要由化石燃料燃燒產(chǎn)生的二氧化硫、氮氧化物等酸性氣體，經(jīng)過復(fù)雜的大氣化學(xué)反應(yīng)，被雨水吸收溶解而成．

解答 解：（1）科學(xué)探究的一般過程：提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達和交流．
材料中的“鼠婦是因為受到驚嚇到處跑呢？還是鼠婦不喜歡“曬太陽”呢？”屬于提出問題．材料中的“大家猜測應(yīng)該是因為鼠婦不喜歡“曬太陽””屬于作出假設(shè)．材料中的“大家開始討論該怎樣通過實驗證實自己的猜測”屬于制定計劃．材料中的“實驗結(jié)束后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)跟想象的結(jié)果不一樣，于是大家各抒己見分析原因”屬于表達和交流．材料中的“經(jīng)過多次實驗，最后得到了有規(guī)律的實驗結(jié)果，大家根據(jù)實驗結(jié)果終于找到了答案”屬于得出結(jié)論．
（2）實驗中我們我們?yōu)榱吮苊夥N子過少帶來的偶然性（自身條件，休眠等因素），還要考慮本實驗需要計算發(fā)芽率，可見步驟②中用1粒種子也不合適，我們一般使用多粒種子，如10粒．對照實驗：在探究某種條件對研究對象的影響時，對研究對象進行的除了該條件不同以外，其他條件都相同的實驗．可見步驟③中每組種子的環(huán)境不同，可都放在室內(nèi)的書桌上．
（3）根據(jù)資料“甲、乙兩種種子單獨培養(yǎng)，兩種種子都能夠發(fā)芽．當兩種種子放在一起培養(yǎng)時，甲種子能夠正常發(fā)芽，乙種子不發(fā)芽．重復(fù)多次都得到同樣的結(jié)果，實驗的溫度、水分、空氣等條件都一樣．”可提出問題：甲種子對乙種子的萌發(fā)有抑制作用嗎？資料中的①②描述不科學(xué)，③吻合資料，比較科學(xué)．
故答案為：（1）提出問題；作出假設(shè)；制定計劃；表達和交流；得出結(jié)論；（2）②；10粒；③；都放在室內(nèi)的書桌上；（3）③；①②描述不科學(xué)，③吻合資料，比較科學(xué)

點評 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握探究的一般過程．