如圖是三種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)示意圖,下列敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、甲類生物不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)B、乙類生物沒(méi)有成形的細(xì)胞核C、丙類生物用孢子繁殖D、甲類生物通過(guò)分裂繁殖
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

傳說(shuō)當(dāng)年西楚霸王項(xiàng)羽行軍至烏江,天色已晚,只見岸邊沙灘上有幾個(gè)由螞蟻圍成的大字“霸王死于此”.項(xiàng)羽心想:這是天意,遂大喊一聲:“天絕我也!”即拔劍自刎.其實(shí)“霸王死于此”幾個(gè)字是劉邦手下的軍師用蜜糖寫成的,招來(lái)了許多螞蟻.項(xiàng)羽不知是計(jì),中計(jì)身亡.
生物課上老師布置了一個(gè)課外觀察實(shí)驗(yàn)“螞蟻愛吃什么樣的食物”,小明經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和根據(jù)自己的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn),作出了假設(shè):螞蟻愛吃甜的食物.實(shí)驗(yàn)材料:螞蟻20只、白糖、鹽、白色碎紙沫.請(qǐng)你針對(duì)他這個(gè)假設(shè)回答下列問(wèn)題.
(1)螞蟻能夠圍成大字并非天意,是因?yàn)槲浵佅矚g蜜糖,螞蟻的這種行為從功能上看屬于取食行為,從
獲得的途徑獲得的途徑上看屬于
 
先天性行為.
(2)當(dāng)一只工蟻發(fā)現(xiàn)食物時(shí),會(huì)與其它螞蟻碰撞觸角來(lái)進(jìn)行信息交流,召呼同伴一起把食物搬回蟻穴.
像螞蟻一樣,具有這些特征的行為稱之為
 
 社群行為.
(3)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的變量是
 

(4)預(yù)期會(huì)看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是
 

(5)根據(jù)預(yù)期的現(xiàn)象得出的結(jié)論是
 

查看答案和解析>>

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

油菜花開常引來(lái)成群的蜜蜂,蜜蜂對(duì)油菜的作用是( 。
A、提供養(yǎng)料B、防治害蟲C、延長(zhǎng)花期D、幫助傳粉

查看答案和解析>>

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

材料的事實(shí)告訴我們一個(gè)道理是( 。
A、植物具有依賴性B、大櫨欖樹的繁殖能力太差C、渡渡鳥的生命力太脆弱D、動(dòng)物對(duì)植物的生活起著促進(jìn)作用

查看答案和解析>>

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)微生物的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、生物圈中有 不少細(xì)菌是有益的,有些細(xì)菌給人類帶來(lái)危害B、病毒不屬于分解者,在生物圈的物質(zhì)循環(huán)中不起作用C、釀酒、造醋等釀造工業(yè)離不開酵母菌和曲霉D、分解者主要是指營(yíng)腐生生活的細(xì)菌、真菌等微生物

查看答案和解析>>

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

細(xì)菌的下列特點(diǎn),與它們的廣泛分布無(wú)關(guān)的是(  )
A、細(xì)菌的個(gè)體十分微小B、細(xì)菌能形成芽孢,對(duì)不良環(huán)境有較強(qiáng)的抵抗能力C、細(xì)菌靠分裂進(jìn)行生殖,速度快、數(shù)量多D、細(xì)菌沒(méi)有葉綠體,只能以現(xiàn)成的有機(jī)物為食

查看答案和解析>>

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

在培養(yǎng)基中加入牛肉汁、瓊脂等是為了( 。
A、使培養(yǎng)基聞起來(lái)很香,容易吸引細(xì)菌B、使培養(yǎng)基的表面看起來(lái)很粘稠C、為細(xì)菌等生物的生活提供水分和無(wú)機(jī)鹽D、為細(xì)菌等生物的生活提供有機(jī)物

查看答案和解析>>

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于菌落敘述正確的是( 。
A、一個(gè)菌落就是一個(gè)細(xì)胞B、一般細(xì)菌菌落比真菌菌落大C、是肉眼可見的細(xì)菌和真菌的集合體D、細(xì)菌菌落一般呈絨毛狀和絮狀

查看答案和解析>>

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是蘑菇的結(jié)構(gòu)示意圖,其中能產(chǎn)生孢子的部位是( 。
A、①B、②C、③D、④

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案