分析 (1)對(duì)照實(shí)驗(yàn):在探究某種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí),對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行的除了該條件不同以外,其他條件都相同的實(shí)驗(yàn).根據(jù)變量設(shè)置一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有說(shuō)服力.一般來(lái)說(shuō),對(duì)實(shí)驗(yàn)變量進(jìn)行處理的,就是實(shí)驗(yàn)組.沒(méi)有處理是的就是對(duì)照組.
(2)讀題干和題圖可知,本題是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究調(diào)控癌細(xì)胞增殖的基因是存在于細(xì)胞質(zhì)還是細(xì)胞核中,先分析題圖理清實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和方法,然后分析解答問(wèn)題.
解答 解:A.③由題圖可知,③是細(xì)胞的重建過(guò)程,重建的方法有兩種,一是取癌細(xì)胞核和肝細(xì)胞質(zhì)形成重組細(xì)胞甲作為實(shí)驗(yàn)組,二是取癌細(xì)胞質(zhì)和肝細(xì)胞核形成重組細(xì)胞乙作為對(duì)照組.
④聯(lián)系上下文可知,本步驟是對(duì)于重組細(xì)胞的培養(yǎng),重組細(xì)胞的數(shù)量、培養(yǎng)條件是無(wú)關(guān)變量,根據(jù)實(shí)驗(yàn)的單因子變量的原則,無(wú)關(guān)變量應(yīng)保持一致且適宜,所以培養(yǎng)方法是;分別取等量重組細(xì)胞甲和重組細(xì)胞乙,分別加入甲、乙兩個(gè)培養(yǎng)瓶中,在相同且適宜的條件下進(jìn)行細(xì)胞培養(yǎng).B.由于本實(shí)驗(yàn)是探究實(shí)驗(yàn),在預(yù)期結(jié)果獲取結(jié)論時(shí)要預(yù)期到各種可能出現(xiàn)的情況,所以預(yù)期結(jié)果和結(jié)論應(yīng)是:
①若甲瓶中的細(xì)胞形態(tài)發(fā)生明顯變化,乙瓶中基本無(wú)變化,則調(diào)控基因存在于細(xì)胞核中;
②若乙瓶中的細(xì)胞(或重組乙細(xì)胞分裂產(chǎn)生的細(xì)胞)形態(tài)發(fā)生明顯變化,甲瓶中基本無(wú)變化,則調(diào)控基因存在于細(xì)胞質(zhì)中;
③若甲、乙兩瓶中的細(xì)胞(或重組甲、重組乙細(xì)胞分裂產(chǎn)生的細(xì)胞)形態(tài)均發(fā)生明顯變化,則調(diào)控基因可能同時(shí)存在于細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)中.
故答案為:A.③癌細(xì)胞質(zhì)和肝細(xì)胞核
④相同
B.①細(xì)胞核
②細(xì)胞質(zhì)
③細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)
點(diǎn)評(píng) 正確分析實(shí)驗(yàn)的類(lèi)型、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)的自變量、無(wú)關(guān)變量和因變量,是解題的關(guān)鍵.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 0% | B. | 25% | C. | 50% | D. | 100% |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 蛋白質(zhì) | B. | 糖類(lèi) | C. | 無(wú)機(jī)鹽 | D. | 維生素 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 用一種化學(xué)藥劑處理甜菜的幼苗,能夠使細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍,得到了含糖量高的甜菜,這種變異是可遺傳的變異 | |
B. | 李四是色盲,但他的子女中無(wú)一個(gè)人患色盲,由此可見(jiàn),色盲病是不遺傳的變異 | |
C. | 讓高產(chǎn)倒伏小麥與低產(chǎn)抗倒伏小麥品種雜交、培育、選擇,可獲得人們所希望的高產(chǎn)抗倒伏小麥品種 | |
D. | 生物的表現(xiàn)型是基因型和環(huán)境因素共同作用的結(jié)果 |
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