分析 在實驗中,控制變量和設(shè)置對照實驗是設(shè)計實驗方案必須處理好的兩個關(guān)鍵問題,否則就得不出正確的結(jié)論.我們用淀粉遇碘變藍(lán)色的特性,來驗證淀粉是否存在.本題設(shè)置了兩個對照實驗:A葉片的白邊部分和B未遮光部分,C葉片的遮光部分和B未遮光部分,變量分別是:葉綠體和光.
解答 解:(1)葉綠體能夠制造葉綠素使葉片呈現(xiàn)綠色.銀邊天竺葵的邊緣不呈現(xiàn)綠色是因為不含有葉綠體的緣故.
(2)A處(銀邊)不含葉綠體,沒有進(jìn)行光合作用,因此滴加碘液不變藍(lán);C處遮光,未進(jìn)行光合作用,故滴加碘液不變藍(lán);B處(未遮光部分)進(jìn)行了光合作用,產(chǎn)生了淀粉,滴加碘液后變藍(lán).淀粉遇碘變藍(lán)色,這是淀粉的特性,因此滴加碘液后,葉片的B部分變成了藍(lán)色.
(3)實驗前,將銀邊天竺葵放到黑暗處一晝夜,目的是為了讓天竺葵在黑暗中把葉片中的淀粉全部轉(zhuǎn)運和耗盡,這樣實驗中用碘液檢驗的淀粉只能是葉片在實驗過程中制造的,而不能是葉片在實驗前貯存.
(4)實驗中,A處沒有葉綠體,B處有葉綠體,A處和B處的變量是葉綠體,A處不變藍(lán),B處變藍(lán),說明葉綠體是光合作用的場所.實驗中,C處不見光,B處見光,所以,B處和C處的變量是光.實驗結(jié)果是C處不變藍(lán),B處變藍(lán),說明光是光合作用的條件,淀粉是光合作用的產(chǎn)物.
(5)光合作用的實質(zhì)是把二氧化碳和水合成有機(jī)物,釋放氧氣,同時儲存能量的過程.光合作用的表達(dá)式:二氧化碳+水$→_{葉綠體}^{光能}$有機(jī)物(儲存能量)+氧氣.
故答案為:(1)葉綠體;
(2)B;A、C;
(3)讓葉片中原有的淀粉運走耗盡;
(4)淀粉;葉綠體;光;淀粉;
(5)二氧化碳+水$→_{葉綠體}^{光能}$有機(jī)物(儲存能量)+氧氣.
點評 找出各組對照實驗的變量是解答此類問題的關(guān)鍵,注意銀邊天竺葵的銀邊部分不含有葉綠體.
科目:初中生物 來源: 題型:實驗探究題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 種子外面包被著果皮的植物 | B. | 能產(chǎn)生果實和種子的植物 | ||
C. | 能產(chǎn)生種子,用種子繁殖的植物 | D. | 綠色開花植物 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 發(fā)育成男孩還是女孩是由精子和卵細(xì)胞中的性染色體決定的 | |
B. | 從所含性染色體來說,卵細(xì)胞只有一種,而精子則有兩種 | |
C. | 含X染色體的精子與含有Y染色體的卵細(xì)胞結(jié)合發(fā)育成男孩 | |
D. | 含X染色體的卵細(xì)胞與含有Y染色體的精子結(jié)合發(fā)育成女孩 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 含氮、含鐵、含鉬的無機(jī)鹽 | B. | 含氮、含磷、含鉀的無機(jī)鹽 | ||
C. | 含鐵、含硼、含磷的無機(jī)鹽 | D. | 含磷、含鉀、含鐵的無機(jī)鹽 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 取食行為 | B. | 攻擊行為 | C. | 領(lǐng)域行為 | D. | 防御性為 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 轉(zhuǎn)換器 | B. | 光圈 | C. | 裝片 | D. | 目鏡 |
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