分析 (1)傳染病是由病原體引起的,能在生物之間傳播的疾。哂袀魅拘院土餍行裕徊≡w指能引起傳染病的細(xì)菌、真菌、病毒和寄生蟲(chóng)等.傳染病若能流行起來(lái)必須具備傳染源、傳播途徑、易感人群三個(gè)環(huán)節(jié),所以預(yù)防傳染病的措施有控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群.
(2)細(xì)菌和真菌的區(qū)別:
比較內(nèi)容 | 細(xì)菌 | 真菌 |
個(gè)體大小 | 單細(xì)胞 | 單細(xì)胞類型,也有多細(xì)胞的類型 |
細(xì)胞結(jié)構(gòu) | 細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、只有DNA集中的區(qū)域,沒(méi)有成形的細(xì)胞核 | 細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核 |
營(yíng)養(yǎng)方式 | 異養(yǎng) | 異養(yǎng) |
繁殖方式 | 分裂生殖 | 孢子生殖 |
解答 解:(1)炭疽熱由炭疽桿菌感染造成,因此“從上述材料我們可以推斷”,引起炭疽病的病原體是炭疽桿菌;炭疽桿菌是細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)沒(méi)有葉綠體,因此它的營(yíng)養(yǎng)方式是異養(yǎng).
(2)按照傳播途徑,此炭疽病屬于體表傳染病.
(3)“在“9.11”事件過(guò)后,恐慌的美國(guó)民眾紛紛注射炭疽疫苗來(lái)預(yù)防炭疽病”,目的是使體內(nèi)產(chǎn)生抗體增強(qiáng)抵抗力,因此“從預(yù)防傳染病的角度看”,這屬于保護(hù)易感人群;抗體具有特異性,因此“從免疫學(xué)的角度看”,這屬于特異性免疫.
接種的疫苗是由病原體制成的,只不過(guò)經(jīng)過(guò)處理之后,其毒性減少或失去了活性,但依然是病原體,進(jìn)入人體后能刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生相應(yīng)的抗體,增強(qiáng)抵抗力,從而避免傳染病的感染.因此注入的炭疽疫苗進(jìn)入人體作為抗原起作用,能引起人體產(chǎn)生抵抗炭疽桿菌的抗體,對(duì)炭疽桿菌起作用.
(4)炭疽桿菌是細(xì)菌沒(méi)有成形的細(xì)胞核,酵母菌是真菌有成形的細(xì)胞核,因此炭疽桿菌與酵母菌比較,在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是炭疽桿菌沒(méi)有成形的細(xì)胞核.
(5)一般情況下,炭疽桿菌可通過(guò)分裂生殖方式進(jìn)行繁殖,在不良環(huán)境下,炭疽桿菌又可以通過(guò)芽孢進(jìn)行休眠.
故答案為:(1)炭疽熱桿菌;異養(yǎng)
(2)體表
(3)保護(hù)易感人群;特異性;抗原;抵抗炭疽桿菌的抗體
(4)炭疽桿菌沒(méi)有成形的細(xì)胞核
(5)分裂生殖;芽孢
點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí).
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 土壤浸出液 | B. | 無(wú)土栽培培養(yǎng)液 | C. | 蒸餾水 | D. | 自來(lái)水 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 調(diào)整粗準(zhǔn)焦螺旋后調(diào)整細(xì)準(zhǔn)焦螺旋 | B. | 調(diào)整細(xì)準(zhǔn)焦螺旋 | ||
C. | 轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器 | D. | 調(diào)整反光鏡或光圈 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 噴灑藥水是為了保護(hù)易感人群 | |
B. | 嚴(yán)禁人員進(jìn)入福島是為了控制傳染源 | |
C. | 嚴(yán)禁人員入內(nèi)是為了切斷傳播途徑 | |
D. | 以上說(shuō)法都不正確 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 雄蕊、雌蕊 | B. | 花托、花柄 | C. | 花萼、花瓣 | D. | 花托、花瓣 |
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