A. | 轉(zhuǎn)基因大腸桿菌 | B. | 曲霉 | C. | 酵母菌 | D. | 肺炎雙球菌 |
分析 轉(zhuǎn)基因技術(shù)是指運用科學(xué)手段從某種生物中提取所需要的基因,將其轉(zhuǎn)入另一種生物中,使與另一種生物的基因進行重組,從而產(chǎn)生特定的具有變異遺傳性狀的物質(zhì).利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)可以改變動植物性狀,培育新品種.也可以利用其它生物體培育出期望的生物制品,用于醫(yī)藥、食品等方面.
解答 解:基因工程制備胰島素既使用限制性內(nèi)切酶從人的DNA中提取胰島素基因,再使用細胞工程,從大腸桿菌的細胞質(zhì)中提取質(zhì)粒,通過基因重組的方法將取出的目的基因與質(zhì)粒,形成一個能表達出胰島素的DNA質(zhì)粒.然后將質(zhì)粒送回大腸桿菌,在大腸桿菌內(nèi),質(zhì)粒通過表達轉(zhuǎn)錄與翻譯后,便產(chǎn)生出胰島素蛋白質(zhì),通過大腸桿菌的大量繁衍,便可大量生產(chǎn)出胰島素.
故選:A.
點評 此題考查了人類利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)生產(chǎn)胰島素,需要加以識記此原理.
科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因一般是成對存在的 | B. | 每種基因所控制的性狀只有兩種 | ||
C. | 基因有顯性和隱性之分 | D. | 基因是DNA分子上決定性狀的單位 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 種群 | B. | 群落 | C. | 生態(tài)系統(tǒng) | D. | 生物圈 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 都是由細胞構(gòu)成 | B. | 都能進行光合作用 | ||
C. | 都能進行新陳代謝 | D. | 都能進行生殖 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 莖背地的效應(yīng)大于向光的效應(yīng) | B. | 莖背光的效應(yīng)大于向地的效應(yīng) | ||
C. | 莖向地的效應(yīng)大于背光的效應(yīng) | D. | 莖向光的效應(yīng)大于背地的效應(yīng) |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 根冠 | B. | 分生區(qū) | C. | 伸長區(qū) | D. | 成熟區(qū) |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
選項 | 實驗操作 | 預(yù)期結(jié)果 |
① | 將一塊新鮮的蘿卜條放入清水中 | 蘿卜條質(zhì)量變小 |
② | 制成洋蔥鱗莖內(nèi)表皮臨時裝片后,在蓋玻片的一側(cè)滴加碘液.另一側(cè)用吸水紙吸引,用低倍鏡觀察 | 可觀察到植物細胞 |
③ | 用黑紙片將暗處理過的天竺葵葉片一半遮光,另一半不遮光,光照幾小時后取下.脫色溧洗,往葉片上滴加碘液 | 照光處呈碘液的顏色.遮光處呈藍色 |
④ | 解剖桃花雌蕊時.用刀片將子房縱切,并用放大鏡觀察 | 子房內(nèi)能觀察到種子 |
A. | ① | B. | ② | C. | ③ | D. | ④ |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 獼猴桃的果實是由胚珠發(fā)育而來 | |
B. | 獼猴桃樹根吸水的主要區(qū)域是根冠 | |
C. | 獼猴桃樹白天只進行光合作用,不進行呼吸作用 | |
D. | 為了保持獼猴桃的優(yōu)良品種,常用嫁接法繁殖,這種生殖方式是無性生殖 |
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