9.下列關于食物鏈的寫法,正確的是( 。
A.陽光→草→蚱蜢→雞B.鷹→雞→蚱蜢→植物C.蚱蜢→雞→鷹D.植物→蚱蜢→雞→鷹

分析 食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費者之間吃與被吃這種關系的,所以食物鏈中不應該出現(xiàn)分解者和非生物部分.食物鏈的正確寫法是:生產(chǎn)者→初級消費者→次級消費者…注意起始點是生產(chǎn)者

解答 解:A、陽光是非生物部分,而食物鏈不包括非生物部分;
B、鷹是動物屬于消費者,而食物鏈必須從生產(chǎn)者開始;
C、蚱蜢是動物屬于消費者,而食物鏈必須從生產(chǎn)者開始;
D、該食物鏈正確表示了生產(chǎn)者與消費者的關系.
   所以關于食物鏈的寫法,正確的是植物→蚱蜢→雞→鷹.
故選:D

點評 解答此類題目的關鍵是理解食物鏈的概念和組成.

練習冊系列答案
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

4.養(yǎng)蠶織絲在我國有著悠久的歷史,請回答下列問題:
(1)蠶的發(fā)育經(jīng)歷受精卵、幼蟲、蛹和成蟲時期,與蠶的發(fā)育過程類似的生物還有蝴蝶、蜜蜂(寫出兩種生物)
(2)課外養(yǎng)蠶小組的同學發(fā)現(xiàn),黃足蠶結(jié)黃繭,白足蠶結(jié)白繭.他們選用黃足蠶與白足蠶雜交,后代全是黃足蠶,說明黃足是顯性性狀;
(3)如果控制相對性狀的基因用A、a表示,則(2)題中親代蠶和子代蠶的基因組成分別是AA和aa、Aa;若讓子代蠶與白足蠶雜交,推測后代黃足蠶和白足蠶的比例是1:1.

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科目:初中生物 來源: 題型:實驗探究題

5.某生物興趣小組用透明的玻璃瓶和綠色植物等組裝成如下三個密閉裝置,進行植物生命活動的實驗,請回答下列問題:

(1)甲同學用A裝置驗證植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳,應將裝置放在黑暗的環(huán)境中進行,呼吸作用的過程可用如下式子表示,請將其補充完整.
有機物+氧氣→二氧化碳+水+能量
(2)乙同學選用B和C裝置進地對照實驗,該實驗要探究的問題是植物的光合作用是否需要二氧化碳,實驗前將B和C裝置放在黑暗處一晝夜,目的是消耗掉葉片中原有的淀粉,以免影響實驗結(jié)果的可靠性..

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

17.在繪畫生物圖時,圖形位置應該在繪圖紙的( 。
A.正中央B.左側(cè)C.中央略偏右上方D.中央略偏左上方

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科目:初中生物 來源: 題型:填空題

4.神經(jīng)系統(tǒng)由腦、脊髓和神經(jīng)組成、大腦皮層是神經(jīng)系統(tǒng)的最高中樞,反射是神經(jīng)系統(tǒng)活動的基本方式.

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科目:初中生物 來源: 題型:實驗探究題

14.有人為了研究“溫度對白蟻存貨情況的影響”,將生長狀況一致的白蟻分成五組,在不同溫度下飼養(yǎng)(其他條件相同),記錄了各組白蟻全部死亡所需的天數(shù),結(jié)果如表所示,請分析回答:
組別培養(yǎng)溫度白蟻數(shù)(只)全部
第一組9℃2030天內(nèi)沒有出現(xiàn)死亡現(xiàn)象
第二組4℃2028天
第三組1℃2014天
第四組-1℃209天
第五組-3℃207天
(1)本探究實驗中的變量是溫度.
(2)實驗過程中,飼養(yǎng)白蟻的食物種類,食物量等其他條件必須相同,這體現(xiàn)了實驗設計的單一變量原則.
(3)根據(jù)實驗結(jié)果可得出的結(jié)論是,在一定范圍內(nèi)溫度越高,越有利于白蟻的生存.
(4)根據(jù)實驗結(jié)果,下列推理合理的是①②(填序號)
①赤道地區(qū)的白蟻比兩極地區(qū)的少   ②在我國南方地區(qū),夏天的白蟻比冬天的多
③60℃條件下白蟻會大量死亡.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

1.在每日攝取的總能量中,早、中、晚三餐的能量應當分別占有的比例是( 。
A.4:2:4B.3:3:4C.3:4:3D.1:4:5

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

18.小林去南嶺植物園參觀游玩,他想帶一些喜歡的植物種子回去.下列植物中他不可能得到種子的是( 。
A.水杉B.卷柏C.葡萄D.桃子

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

19.如圖是某生態(tài)系統(tǒng)部分生物間關系的簡圖,請據(jù)圖回答下列問題
(1)該圖中屬于生產(chǎn)者的是植物,圖中所有的動物屬于消費者.
(2)如果為了殺蟲而在該生態(tài)系統(tǒng)中噴灑農(nóng)藥,則體內(nèi)有毒物質(zhì)積累最多的生物是貓頭鷹.
(3)圖中的幾種生物中,數(shù)量最多的是植物.
(4)在這個生態(tài)系統(tǒng)中,各種生物的數(shù)量和所占比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài),這種現(xiàn)象叫做生態(tài)平衡.

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