分析 (1)植物細(xì)胞包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡、葉綠體和線粒體.
(2)植物體的結(jié)構(gòu)層次為:細(xì)胞→組織→器官→植物體;動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次為:細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體.
解答 解:(1)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及功能是:細(xì)胞壁:保護(hù)和支持作用.細(xì)胞膜:控制物質(zhì)的進(jìn)出,使有用的物質(zhì)不能任意的滲出細(xì)胞,有害的物質(zhì)不能輕易的進(jìn)入細(xì)胞.細(xì)胞質(zhì):能夠不停地流動(dòng),它的流動(dòng)能加快細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換.細(xì)胞核:內(nèi)含遺傳物質(zhì),能傳遞遺傳信息.根據(jù)概念圖可知,a是細(xì)胞壁的作用;C是遺傳物質(zhì)的控制中心,故為細(xì)胞核;那么,A為細(xì)胞膜,b為細(xì)胞膜的作用.
(2)細(xì)胞壁具有保護(hù)和支持作用.
(3)B內(nèi)含能量轉(zhuǎn)換器,故B為細(xì)胞質(zhì).植物細(xì)胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換器有兩種,即葉綠體和線粒體.葉綠體是光合作用的場(chǎng)所,可把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能.線粒體能為細(xì)胞的生命活動(dòng)提供能量,可把化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)能.
(4)①過(guò)程代表細(xì)胞形成組織的過(guò)程.在正常情況下,經(jīng)過(guò)細(xì)胞的分裂產(chǎn)生的新細(xì)胞,在遺傳物質(zhì)的作用下,其形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能隨著細(xì)胞的生長(zhǎng)出現(xiàn)了差異,這就是細(xì)胞的分化.經(jīng)過(guò)細(xì)胞的分化,可形成不同的組織.
(5)植物體的結(jié)構(gòu)層次為:細(xì)胞→組織→器官→植物體;動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次為:細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體.所以與人體的結(jié)構(gòu)層次相比,植物體的結(jié)構(gòu)層次中沒(méi)有系統(tǒng).
故答案為:(1);細(xì)胞膜;細(xì)胞核;(2)支持和保護(hù);(3)葉綠體、線粒體;(4)分化(5)營(yíng)養(yǎng)器官;(6)系統(tǒng)
點(diǎn)評(píng) 知識(shí)概念圖在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中能起到重要作用,他可以把分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合,使之系統(tǒng)化.便于學(xué)生從總體上掌握.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 體溫恒定 | B. | 身體內(nèi)有脊柱 | C. | 胎生、哺乳 | D. | 沒(méi)有氣囊 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 我們食用的玉米糝和大豆油,主要是食用的玉米的胚乳和大豆的子葉 | |
B. | 松樹與桃樹相比,最主要的區(qū)別是:松樹沒(méi)有果實(shí),種子裸露 | |
C. | 種子植物比孢子植物更適應(yīng)陸地生活的一個(gè)重要原因是產(chǎn)生種子 | |
D. | 在玉米種子縱切面上,滴加碘液后,子葉變藍(lán),說(shuō)明子葉中含淀粉 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 胎盤 | B. | 子宮內(nèi)膜 | C. | 輸卵管 | D. | 卵黃 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 3個(gè) | B. | 6個(gè) | C. | 8個(gè) | D. | 9個(gè) |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 森林生態(tài)系統(tǒng) | B. | 農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng) | C. | 草原生態(tài)系統(tǒng) | D. | 沙漠生態(tài)系統(tǒng) |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 米飯、魚、雞、豬肉 | B. | 魚、豬肉、雞 | ||
C. | 魚、蘿卜、蘋果 | D. | 米飯、魚、豬肉、青菜、蘋果 |
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