分析 (1)光合作用的公式:二氧化碳+水$→_{葉綠體}^{光能}$有機(jī)物(儲(chǔ)存能量)+氧氣,可見進(jìn)行光合作用需要二氧化碳和水,并釋放出氧氣;
(2)若此圖表示呼吸作用,因?yàn)楹粑饔迷鲜怯袡C(jī)物和氧,產(chǎn)物是二氧化碳和水并釋放出能量.
(3)葉片的上下表皮中有氣孔,氣孔是氣體進(jìn)出的門戶.圖示表示綠色植物的葉片進(jìn)行某一項(xiàng)生理活動(dòng)時(shí)的示意圖,隨著葉片所進(jìn)行的生理活動(dòng)的不同,①②③④所代表的物質(zhì)也各不相同.
解答 解:(1)光合作用的公式:二氧化碳+水$→_{葉綠體}^{光能}$有機(jī)物(儲(chǔ)存能量)+氧氣,可見進(jìn)行光合作用需要二氧化碳和水,并釋放出氧氣,故葉片中的①和③分別代表二氧化碳和根吸收的水由導(dǎo)管向上輸送到葉;②表示釋放的氧氣;而植物制造的有機(jī)物通過(guò)葉脈內(nèi)的篩管向下輸送到莖和根,故④為有機(jī)物.
(2)若此圖表示呼吸作用,因?yàn)楹粑饔迷鲜怯袡C(jī)物和氧,產(chǎn)物是二氧化碳和水并釋放出能量,呼吸作用的表達(dá)式為:有機(jī)物(儲(chǔ)存能量)+氧氣→二氧化碳+水+能量,所以①代表的物質(zhì)氧氣,②表示呼吸作用釋放二氧化碳,植物進(jìn)行呼吸作用的場(chǎng)所為線粒體,把有機(jī)物里面儲(chǔ)存的化學(xué)能釋放出來(lái).
(3)植物進(jìn)行蒸騰作用形成的蒸騰拉力,使得根吸收的水分和無(wú)機(jī)鹽向上運(yùn)輸?shù)饺~,使植物體內(nèi)的水分通過(guò)葉片上的氣孔散失到大氣中,故若圖形中表示的是植物的蒸騰作用,則②表示通過(guò)葉片氣孔散失的水蒸氣.
(4)光合作用只能在光下進(jìn)行,呼吸作用和蒸騰作用有光無(wú)光都能進(jìn)行,所以,在白天植物能進(jìn)行的生理活動(dòng)有:光合作用、呼吸作用和蒸騰作用,而夜晚能進(jìn)行的有呼吸作用和蒸騰作用.
故答案為:
(1)①二氧化碳;②氧氣;③水分;④有機(jī)物;
(2)①氧氣;②二氧化碳;
(3)水蒸汽;
(4)呼吸作用和蒸騰作用.
點(diǎn)評(píng) 此題考查的是植物的三大生理作用,即植物的光合作用、蒸騰作用和呼吸作用.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 消化液將食物中的細(xì)菌殺滅 | B. | 注射狂犬疫苗 | ||
C. | 溶菌酶殺死細(xì)菌 | D. | 白細(xì)胞吞噬病菌 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 竹子的地下莖上長(zhǎng)出許多竹筍 | |
B. | 插入土壤中的柳樹枝長(zhǎng)成一株新個(gè)體 | |
C. | 將水稻父本的花粉傳給母本培育出雜交種子 | |
D. | 水蜜桃與毛桃嫁接結(jié)出新桃 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 身體呈圓筒形,由許多體節(jié)組成 | |
B. | 身體體表有角質(zhì)層,有保護(hù)作用 | |
C. | 身體分為頭、胸、腹三部分,頭部活動(dòng)靈活 | |
D. | 身體前端有環(huán)節(jié),靠體節(jié)兩側(cè)的疣足劃水游動(dòng) |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 同一屬的生物間共同特征最多 | |
B. | 分類的主要依據(jù)是生物間的相似程度 | |
C. | 分類單位越小,包含的生物種類越少 | |
D. | 同種生物不同個(gè)體之間之間也是有差異的 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 消化和吸收的主要場(chǎng)所都是在小腸 | |
B. | 食物中所含的營(yíng)養(yǎng)成分,既是構(gòu)成身體細(xì)胞的基本物質(zhì),又能提供能量 | |
C. | 身體缺乏維生素C,容易患夜盲癥 | |
D. | 肝臟分泌的膽汁,對(duì)蛋白質(zhì)有乳化作用 |
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