分析 (1)對(duì)照實(shí)驗(yàn):在探究某種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí),對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行的除了該條件不同以外,其他條件都相同的實(shí)驗(yàn).根據(jù)變量設(shè)置一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有說(shuō)服力.一般來(lái)說(shuō),對(duì)實(shí)驗(yàn)變量進(jìn)行處理的,就是實(shí)驗(yàn)組.沒(méi)有處理是的就是對(duì)照組.
(2)巴斯德將瓶中新鮮的肉湯煮沸,使液體中的微生物全被殺死,他將肉湯裝入帶有彎曲細(xì)管的瓶中,彎管是開口的,空氣可無(wú)阻地進(jìn)入瓶中,而空氣中的微生物則被彎曲的頸阻擋而沉積于彎管底部,不能進(jìn)入瓶中,結(jié)果瓶肉湯不腐敗,表明沒(méi)有出現(xiàn)微生物.此時(shí)如將曲頸管打斷,使外界空氣不經(jīng)“沉淀處理”而直接進(jìn)入肉湯中,不久肉湯就腐敗了,表明肉湯中出現(xiàn)微生物了.
解答 解:(1)甲圖中的A瓶煮沸即高溫滅菌,A瓶是無(wú)菌的,A瓶雖然與空氣相通但細(xì)菌只落在鵝頸瓶的彎曲處,肉湯仍然保鮮;而將其瓶頸打斷后,空氣中的細(xì)菌進(jìn)入了肉湯,并大量繁殖,使肉湯變質(zhì).
(2)甲圖中A瓶與B瓶對(duì)照,A瓶煮沸即高溫滅菌,因此A瓶?jī)?nèi)無(wú)菌,而B瓶不作處理,沒(méi)有高溫滅菌,因此B瓶?jī)?nèi)有細(xì)菌,甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)變量是細(xì)菌的有無(wú).甲圖中的A瓶雖然與空氣相通但細(xì)菌只落在鵝頸瓶的彎曲處;將瓶頸打斷,因?yàn)榭諝庵械募?xì)菌可以進(jìn)入肉湯,因此乙圖的實(shí)驗(yàn)變量也是細(xì)菌.而甲圖中控制變量的方法則是A瓶煮沸即高溫滅菌,B瓶不作處理.
(3)按照原來(lái)的實(shí)驗(yàn)方案重復(fù)多次,檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一致; 所以巴斯德的“鵝頸瓶”實(shí)驗(yàn)需要要經(jīng)過(guò)多次重復(fù)才能得到科學(xué)的結(jié)論,這個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了細(xì)菌不是自然發(fā)生的,而是由原已存在的細(xì)菌產(chǎn)生的.
(4)通過(guò)比較巴斯德得出結(jié)論:細(xì)菌不是自然發(fā)生的,二是來(lái)自于空氣中原已存在的微生物,稱之為“生生論”.否定了關(guān)于生命起源的“自然發(fā)生論”.
故答案為:(1)A;空氣中的細(xì)菌進(jìn)入了肉湯,并大量繁殖,使肉湯變質(zhì);
(2)B;A瓶沸騰,B瓶不做處理;
(3)是;
(4)生生;自然發(fā)生.
點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是理解細(xì)菌是由原已存在的細(xì)菌產(chǎn)生的.巴斯德實(shí)驗(yàn)中只選擇一個(gè)變量既實(shí)驗(yàn)變量(細(xì)菌),用以設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn),成功之處在于設(shè)計(jì)了曲頸瓶.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 左心房 | B. | 左心室 | C. | 右心房 | D. | 右心室 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)菌對(duì)青霉素有選擇作用 | B. | 青霉素對(duì)細(xì)菌有選擇作用 | ||
C. | 細(xì)菌定向變異的結(jié)果 | D. | 細(xì)菌對(duì)青霉素產(chǎn)生了適應(yīng)性 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 蛇、蛙有冬眠習(xí)性 | B. | 鳥類都有冬眠習(xí)性 | ||
C. | 許多昆蟲有蛻皮現(xiàn)象 | D. | 冬天的昆蟲數(shù)量比夏天要少 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 變亮 | B. | 變暗 | C. | 減少 | D. | 增多 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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