分析 (1)一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分,非生物部分包括陽光、空氣、水、溫度等,生物部分由生產(chǎn)者(植物)、消費(fèi)者(動(dòng)物)和分解者(細(xì)菌、真菌)組成.
(2)食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系,所以食物鏈中不應(yīng)該出現(xiàn)分解者和非生物部分.食物鏈的正確寫法是:生產(chǎn)者→初級(jí)消費(fèi)者→次級(jí)消費(fèi)者…注意起始點(diǎn)是生產(chǎn)者.
(3)能量在沿著食物鏈流動(dòng)的過程中是逐級(jí)遞減的,一般只有10%-20%的能量能夠流入下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí).
解答 解:(1)在生態(tài)系統(tǒng)中,不同生物之間由于吃與被吃的關(guān)系而形成的鏈狀結(jié)構(gòu)叫做食物鏈.書寫食物鏈起始環(huán)節(jié)是生產(chǎn)者,以最高級(jí)消費(fèi)者為終點(diǎn),箭頭指向捕食者.食物鏈彼此交錯(cuò)連接形成食物網(wǎng).計(jì)算食物網(wǎng)中食物鏈條數(shù):從植物開始,求每個(gè)分支的條數(shù)的和.該食物網(wǎng)由4條食物鏈組成.從左到右:草→兔→鷹;草→鼠→鷹;草→鼠→蛇→鷹;草→食草昆蟲→青蛙→蛇→鷹.
能量在沿食物鏈流動(dòng)的過程中逐級(jí)遞減.食物鏈越長(zhǎng),能量消耗越多.由分析可知,鷹所在的食物鏈最短的是“草→兔→鷹”或者“草→鼠→鷹”.
(2)由該食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖可知:鷹和蛇之間除捕食關(guān)系外,它們還都捕食鼠,所以還是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系.
在食物鏈“草→兔→鷹和草→鼠→鷹”中鷹是第三營(yíng)養(yǎng)級(jí);在食物鏈“草→鼠→蛇→鷹”中鷹是第四營(yíng)養(yǎng)級(jí);在食物鏈“草→食草昆蟲→青蛙→蛇→鷹”中貓頭鷹是第五營(yíng)養(yǎng)級(jí);所以鷹在此食物網(wǎng)中占有3、4、5三個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí).
(3)圖中草是生產(chǎn)者,動(dòng)物是消費(fèi)者,因此要構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng),除圖中所示的成分外還缺少了非生物成分和分解者.生物圈是地球上所有生物與其生存環(huán)境的統(tǒng)一整體,是最大的生態(tài)系統(tǒng).
故答案為:(1)4;“草→兔→鷹”或者“草→鼠→鷹”.
(2)競(jìng)爭(zhēng);3、4、5;
(3)非生物部分;分解者;生物圈.
點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際問題.
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 經(jīng)常開窗通風(fēng)換氣,保持室內(nèi)空氣流通 | |
B. | 發(fā)現(xiàn)孩子有發(fā)燒、皮疹等癥狀,盡快到正規(guī)醫(yī)院就診 | |
C. | 不喝生水、不吃生冷食物,飯前便后洗手,助曬衣服和被褥 | |
D. | 必要時(shí)相關(guān)幼兒園可采取暫時(shí)停課等措施,防止感染面擴(kuò)大 |
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科目:初中生物 來源: 題型:填空題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 把無機(jī)物轉(zhuǎn)化成有機(jī)物 | B. | 把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能 | ||
C. | 內(nèi)含葉綠素 | D. | 與呼吸作用有關(guān) |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖甲中①表示反射弧結(jié)構(gòu)中的感受器,則④為傳出神經(jīng) | |
B. | 圖乙是人體某處氣體交換示意圖,則②為氧氣 | |
C. | 圖丙中③表示伸長(zhǎng)區(qū),則其主要功能是從土壤中吸收水分 | |
D. | 圖丁中的④是氣孔,則它是植物體進(jìn)行氣體交換的門戶 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 接種卡介苗 | B. | 注射乙肝疫苗 | ||
C. | 服用脊髓灰質(zhì)炎糖丸 | D. | 服用感冒藥 |
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