分析 圖1中①表示光合作用、②表示呼吸作用、③表示化石燃料的燃燒產(chǎn)生二氧化碳.
一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分,其中生物部分又分為生產(chǎn)者(植物)、消費(fèi)者(動(dòng)物)和分解者(細(xì)菌、真菌);食物鏈?zhǔn)窃谏鷳B(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間存在的吃與被吃的關(guān)系,中間用箭頭表示,箭頭的方向指向吃的一方;由于生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力,一段時(shí)間后各種生物的量處于穩(wěn)定狀態(tài),據(jù)此答題.
解答 解:(1)食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間吃與被吃這種關(guān)系的,所以食物鏈中不應(yīng)該出現(xiàn)分解者.食物鏈的正確寫法是:生產(chǎn)者→初級(jí)消費(fèi)者→次級(jí)消費(fèi)者…注意起始點(diǎn)是生產(chǎn)者.圖中的食物鏈?zhǔn)牵篈→B1→B2→B3.石油及煤炭等燃料的燃燒會(huì)產(chǎn)生二氧化碳,導(dǎo)致霧霾和溫室效應(yīng).
(2)圖1中①表示光合作用.光合作用是A綠色植物把二氧化碳和水合成有機(jī)物,釋放氧氣,同時(shí)把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)存在合成的有機(jī)物中的過(guò)程.
(3)圖2表示動(dòng)物數(shù)量變化的曲線中,甲、乙、丙表示的動(dòng)物是分別是圖1中的B1、B2、B3.生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力,而這種調(diào)節(jié)能力是有限的,與生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類和數(shù)量有關(guān),生物的數(shù)量和種類越多,生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力越強(qiáng).保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性是保護(hù)生物多樣性的根本措施.
故答案為:(1)A→B1→B2→B3;③
(2)A;①
(3)B3;自我調(diào)節(jié);保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性
點(diǎn)評(píng) 解此題的關(guān)鍵是識(shí)圖確定光合作用、呼吸作用以及微生物的分解作用這三個(gè)過(guò)程,結(jié)合題意,即可解答.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生物能影響環(huán)境 | B. | 生物能適應(yīng)一定的環(huán)境 | ||
C. | 生物對(duì)刺激能作出反應(yīng) | D. | 生物能從外界獲得物質(zhì)和能量 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 倉(cāng)充鼠雀喜,草盡狐兔愁 | B. | 近水樓臺(tái)先得月,向陽(yáng)花木早逢春 | ||
C. | 野火燒不盡,春風(fēng)吹又生 | D. | 人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi) |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 要保持果樹(shù)的優(yōu)良性狀最好采取種子繁殖法 | |
B. | 在鳥(niǎo)卵的結(jié)構(gòu)中,將來(lái)發(fā)育成雛鳥(niǎo)的是胚盤 | |
C. | 有性生殖比無(wú)性生殖繁殖速度快且性狀穩(wěn)定 | |
D. | 所有的動(dòng)物都只能通過(guò)有性生殖來(lái)繁殖后代 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | A是接穗,B是砧木 | B. | A必須是芽,或帶芽的枝條 | ||
C. | 嫁接時(shí),將A和B的形成層緊密結(jié)合 | D. | 以上三項(xiàng)都對(duì) |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 不能生蛋,不能孵出小雞 | B. | 能生蛋,能孵出小母雞 | ||
C. | 能生蛋,孵不出小雞 | D. | 能生蛋,能孵出小雞 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 先天性行為 | B. | 學(xué)習(xí)行為 | C. | 社會(huì)行為 | D. | 防御行為 |
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