17．如圖為某同學(xué)用兩片木板、兩條松緊帶、一顆螺絲制作的肌肉牽拉骨運(yùn)動(dòng)的模型，請(qǐng)回答：
（1）該模型中，木板代表骨，松緊帶代表骨骼肌，螺絲代表關(guān)節(jié)．
（2）若螺絲處代表肘關(guān)節(jié)，此時(shí)該模型模擬屈肘動(dòng)作，則結(jié)構(gòu)④的名稱(chēng)是肱二頭肌，其處于收縮狀態(tài)．
（3）一個(gè)動(dòng)作的完成至少需要兩組肌肉的配合，原因是一組肌肉只能收縮牽拉改變骨的位置，而不能將骨復(fù)位．

分析 人體完成一個(gè)運(yùn)動(dòng)都要有神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，有骨、骨骼肌、關(guān)節(jié)的共同參與，多組肌肉的協(xié)調(diào)作用，才能完成．
由圖可知：圖中①、②相當(dāng)于骨，③、④相當(dāng)于骨骼肌，⑤相當(dāng)于關(guān)節(jié)．

解答 解：（1）圖中①、②木板相當(dāng)于骨，③、④松緊帶相當(dāng)于骨骼肌，⑤螺絲相當(dāng)于關(guān)節(jié)．
（2）若⑤表示肘關(guān)節(jié)，則此過(guò)程表示的動(dòng)作是屈肘．則結(jié)構(gòu)④的名稱(chēng)是肱二頭肌，其處于收縮狀態(tài)．
（3）骨骼肌收縮牽拉骨而不能推開(kāi)骨，所以與骨相連的肌肉至少有兩組，相互配合完成各種活動(dòng)（特別是伸、屈肘動(dòng)作：屈肘時(shí)，④肱二頭肌收縮，③肱三頭肌舒張，伸肘時(shí)則相反），一組肌肉只能收縮牽拉改變骨的位置，而不能將骨復(fù)位．
故答案為：
（1）骨； 骨骼��；關(guān)節(jié)      
 （2）屈肘；肱二頭��；收縮
（3）兩； 一組肌肉只能收縮牽拉改變骨的位置，而不能將骨復(fù)位

點(diǎn)評(píng) 人體完成一個(gè)運(yùn)動(dòng)都要有神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，有骨、骨骼肌、關(guān)節(jié)的共同參與，多組肌肉的協(xié)調(diào)作用，才能完成．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

7．要將顯微鏡視野左上方的物像移到視野中央，應(yīng)向什么方向移動(dòng)裝片或切片（　　）
A．左下方B．右下方C．左上方D．右上方

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

8．據(jù)下述實(shí)驗(yàn)回答問(wèn)題：
A實(shí)驗(yàn)：取活的禽流感病毒注射在一只雞的體內(nèi)，不久，此雞死亡．
B實(shí)驗(yàn)：取滅活的禽流感病毒注射在另一只雞的體內(nèi)，經(jīng)過(guò)幾周后，讓此雞的體內(nèi)產(chǎn)生抗體，然后，再取活的禽流感病毒注射在它的體內(nèi)，結(jié)果它存活下來(lái)．
（1）B實(shí)驗(yàn)中說(shuō)明雞產(chǎn)生了抵抗禽流感病毒的抗體，雞產(chǎn)生的這種免疫是特異性免疫
（2）將另一種病毒注射經(jīng)過(guò)B實(shí)驗(yàn)處理的雞體內(nèi)，雞是否存活？否為什么？抗體具有專(zhuān)一性，抵抗禽流感的病毒對(duì)其他的病的病原體無(wú)效
（3）A實(shí)驗(yàn)中的雞在實(shí)驗(yàn)中的作用是對(duì)照．
（4）病雞焚燒或深埋屬于傳染病預(yù)防措施的控制傳染源．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．如圖是桃花的基本結(jié)構(gòu)模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）花的主要結(jié)構(gòu)是[10]雄蕊和[11]雌蕊．
（2）若桃花的花粉落到同一朵花的柱頭上，這種傳粉方式叫自花傳粉．從花蕊的著生情況看桃花是兩性花．
（3）傳粉和受精作用完成以后，子房發(fā)育成果實(shí)，胚
珠發(fā)育成種子，受精卵發(fā)育成胚．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．下列實(shí)驗(yàn)器材（試劑）的選擇正確的是（　�。�
A．使用顯微鏡觀察蚯蚓
B．選用碘液來(lái)檢驗(yàn)淀粉的存在
C．制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，應(yīng)先在載玻片上滴一滴清水
D．在植物制造淀粉的實(shí)驗(yàn)中，將葉片直接放入沸水中進(jìn)行脫色處理

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，分析回答下列問(wèn)題：
（1）生物的生存依賴(lài)于一定的環(huán)境，環(huán)境的變化也會(huì)對(duì)生物產(chǎn)生這樣或那樣的影響．環(huán)境中影響生物的生活和分布的因素稱(chēng)為生態(tài)因素．影響小麥生長(zhǎng)的非生物因素有陽(yáng)光、溫度、水等（兩種）、生物因素有蚜蟲(chóng)、人、青蛙等（兩種）．
（2）在炎熱缺水的荒漠中生活的駱駝，尿液非常少；蓮的根狀莖和葉柄都有發(fā)達(dá)并相通的氣腔；生活在寒冷海域中的海豹，胸部皮下脂肪的厚度可達(dá)到60毫米，等等事實(shí)都說(shuō)明現(xiàn)在生活的每一種生物，都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式，這說(shuō)明適應(yīng)是普遍存在的．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

9．每年的5月20日是“中國(guó)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)日”，了解消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與合理營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)，有助于青少年健康成長(zhǎng)．請(qǐng)根據(jù)人體消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式圖和中國(guó)居民“平衡膳食寶塔”，回答問(wèn)題：

（1）圖中所示的大消化腺有唾液腺 肝臟
（2）“平衡膳食寶塔”第一層的食物，主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是淀粉，該物質(zhì)首先在口腔處被初步消化為麥芽糖，所以當(dāng)我們細(xì)嚼饅頭和米飯時(shí)會(huì)覺(jué)得有甜味．
（3）青少年處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在保證攝入足夠的第一、第二層食物的同時(shí)，應(yīng)多吃些處于第三、第四層的食物，因?yàn)檫@些食物可以提供豐富的蛋白質(zhì)，該物質(zhì)最終消化的場(chǎng)所是【4】小腸，消化的最終產(chǎn)物氨基酸
（4）在小腸中參與消化食物的消化液有腸液胰液膽汁
（5）李明同學(xué)最近刷牙時(shí)經(jīng)常牙齦出血，你認(rèn)為他應(yīng)多吃第二層的食物．
（6）小芳同學(xué)午餐常吃?xún)煞菡u翅、2根肉串、一杯牛奶．根據(jù)膳食寶塔的提示，小芳同學(xué)的這份食譜明顯缺少第一、二層的食物．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．一個(gè)豆莢含種子的粒數(shù)決定于（　　）
A．花中雌蕊的數(shù)目B．雌蕊中子房的數(shù)目
C．子房中胚珠的數(shù)目D．胚珠中卵細(xì)胞的數(shù)目

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

16．陽(yáng)陽(yáng)在課余制作了一個(gè)小生態(tài)瓶，其步驟是：先往洗凈的標(biāo)本瓶中放人1cm厚的沙子，再注入池塘水（約占瓶子容積的$\frac{4}{5}$）和少量尿素并攪拌均勻，然后將2根新鮮金魚(yú)藻、2條小魚(yú)、2個(gè)小型螺螄放人標(biāo)本瓶中，再用凡士林涂抹瓶口并加蓋密封，放在陽(yáng)面窗臺(tái)上．以后每天觀察一次并記錄．該生態(tài)系統(tǒng)保持其相對(duì)穩(wěn)定性的時(shí)間為309天．
（1）該生態(tài)瓶中除了新鮮金魚(yú)藻和螺螄外，應(yīng)該還有細(xì)菌、真菌等微生物，起到分解者的作用，池塘水中還溶解有各種礦質(zhì)元素．
（2）把生態(tài)瓶放在陽(yáng)面窗臺(tái)的原因是生態(tài)系統(tǒng)需要陽(yáng)光提供能量．
（3）該生態(tài)系統(tǒng)中，金魚(yú)藻在光照下進(jìn)行光合作用將能量?jī)?chǔ)存在有機(jī)物中，并且放出氧氣，供生態(tài)瓶中的生物進(jìn)行呼吸；而這些生物呼吸釋放的二氧化碳又可供金魚(yú)澡進(jìn)行光合作用；螺螄以金色藻為食，獲得有機(jī)物，同時(shí)獲得儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量；螺螄的排出物又可被細(xì)菌、真菌等分解，為金魚(yú)藻提供養(yǎng)料．可見(jiàn)，該生態(tài)系統(tǒng)中既有物質(zhì)循環(huán)，又有能量流動(dòng)．

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