Question

【題目】小李同學愛吃西紅柿，家里的沒有吃完，媽媽又給他買了一些，過了兩天，他發(fā)現(xiàn)新買的一個西紅柿腐爛并長出了霉菌。他仔細觀察了一下，腐爛的西紅柿表皮有一道裂紋，其它西紅柿的表皮完好無損。于是，他產(chǎn)生了一個疑問并為此設計實施了一個探究實驗。請根據(jù)實驗回答下列問題:

(1)提出問題: ______________________________

(2)作出假設:西紅柿的表皮有_____________________作用。

(3)制定計劃:

①取大小、形態(tài)及成熟度__________(選擇“相同”或“不同”)的A、B兩個西紅柿，用無菌水沖洗干凈；

②用消毒過的小刀把A西紅柿去掉一塊表皮，B西紅柿則保持完好，目的是進行_____________________；

③把A、B兩個西紅柿分別放到相同的透明無菌盒中，且噴灑等量的含有來自腐爛西紅柿的霉菌的蒸餾水。將兩者放到相同的溫暖環(huán)境中；

④連續(xù)幾天觀察西紅柿的變化。

(4)記錄最終結果: A西紅柿___________，B西紅柿__________。該實驗結果支持小李的假設。

(5)小李實驗時，同學小剛建議再將A西紅柿煮熟，小李并沒有采納小伙伴的建議。小李做的對嗎? __________請說明理由: ____________________________。

(6)有時小李會把西紅柿榨汁喝，西紅柿汁實際上主要是細胞里的細胞液，榨汁前其儲存在細胞的____________中。而小李愛吃的完整的西紅柿果實則屬于植物的____________器官。

Answer 1

【答案】西紅柿的表皮具有保護作用嗎？ 保護 相同 對照 腐爛長霉 保持完好 對 如果煮熟，實驗變量就不唯一， 無法形成對照 液泡 生殖

【解析】

（1）植物的主要組織有保護組織、分生組織、營養(yǎng)組織、輸導組織等，由不同的組織按照一定的次序結合在一起構成器官。

（2）科學探究的一般過程：提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流。

（1）探究成功的前提是能夠提出有研究價值的問題，根據(jù)題意，可提出的問題是：西紅柿的表皮具有保護作用嗎？

（2）根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗對問題的答案作出假設為：西紅柿的表皮有保護作用。

（3）制定計劃：

對照實驗，除實驗變量外，其他條件都應該相同且適宜。

①取大小、形態(tài)及成熟度相同的A、B兩個西紅柿，用無菌水沖洗干凈；

②用消毒過的小刀把A西紅柿去掉一塊表皮，B西紅柿則保持完好，目的是進行對照；

③把A、B兩個西紅柿分別放到相同的透明無菌盒中，且噴灑等量的含有來自腐爛西紅柿的霉菌的蒸餾水。將兩者放到相同的溫暖環(huán)境中；

④連續(xù)幾天觀察西紅柿的變化。

（4）記錄最終結果：A西紅柿完好，B西紅柿腐爛。這證明了西紅柿的表皮具有保護作用。

（5）如果煮熟，實驗變量就不唯一，不能形成對照，因此小李做的對。

（6）植物的六大器官中，根、莖、葉與營養(yǎng)物質(zhì)有關，屬于營養(yǎng)器官。 花、果實和種子與生殖有關，屬于生殖器官，完整的西紅柿是果實，屬于生殖器官，西紅柿汁實際上是細胞里的細胞液，儲存在細胞的液泡里。