已知函數(shù)，（1）若使成立的值恰好有三個(gè)，則=         ；（2）若使成立的值恰好有兩個(gè)，則的取值范圍為         。

       A、0     B、1     C、2   D、3


（1）；（2）=1或<。

【考點(diǎn)】二次函數(shù)的圖象。


練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中數(shù)學(xué) 來(lái)源： 題型：


在矩形ABCD中，AB=1，AD=，AF平分∠DAB，過(guò)C點(diǎn)作CEBD于E，延長(zhǎng)AF、EC交于點(diǎn)H，下列結(jié)論中：①AF=FH；②B0=BF；③CA=CH；④BE=3ED；正確的個(gè)數(shù)為(  )

(A)1個(gè)            (B)2個(gè)            (C)3個(gè)             (D)4個(gè)

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科目：初中數(shù)學(xué) 來(lái)源： 題型：


某學(xué)校為了綠化校園，決定從某苗圃購(gòu)進(jìn)甲、乙、丙三種樹(shù)苗共80株，其中甲種樹(shù)苗株樹(shù)是乙種樹(shù)苗株樹(shù)的2倍，購(gòu)買三種樹(shù)苗的總金額不超過(guò)1320元，已知乙種樹(shù)苗的單價(jià)是16元/株，乙種樹(shù)苗的單價(jià)是甲種樹(shù)苗的單價(jià)的，購(gòu)買丙種樹(shù)苗12株的金額等于購(gòu)買甲種樹(shù)苗20株的金額。

（1）甲、丙兩種樹(shù)苗的單價(jià)分別是多少元？

（2）若要求甲種樹(shù)苗的株樹(shù)不超過(guò)丙種樹(shù)苗的株樹(shù)，請(qǐng)你幫助設(shè)計(jì)共有哪些購(gòu)買方案？

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科目：初中數(shù)學(xué) 來(lái)源： 題型：


如圖，反比例函數(shù)的圖象經(jīng)過(guò)點(diǎn)P(3，－2)，則當(dāng)x<－3時(shí)，函數(shù)值的取值范圍是【    】

A. ＞3           B.0＜＜3           C. ＞2            D.0＜＜2      

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科目：初中數(shù)學(xué) 來(lái)源： 題型：


如圖，反比例函數(shù)的圖象與正比例函數(shù)的圖象交于點(diǎn)（2，1），則使y1＞y2的x的取值范圍是【    】

A．0＜x＜2   B．x＞2     C．x＞2或-2＜x＜0    D．x＜－2或0＜x＜2

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科目：初中數(shù)學(xué) 來(lái)源： 題型：


在青島市開(kāi)展的創(chuàng)城活動(dòng)中，某居民小區(qū)要在一塊一邊靠墻（墻長(zhǎng)15m）的空地上修建一個(gè)矩形花園，花園的一邊靠墻，另三邊用總長(zhǎng)為40m的柵欄圍成（如圖所示）．若設(shè)花園的（m），花園的面積為（m）．

（1）求與之間的函數(shù)關(guān)系式，并寫出自變量的取值范圍；

（2）滿足條件的花園面積能達(dá)到200 m嗎？若能，求出此時(shí)的值；若不能，說(shuō)明理由；

（3）根據(jù)(1)中求得的函數(shù)關(guān)系式,描述其圖象的變化趨勢(shì)；并結(jié)合題意判斷當(dāng)取何值時(shí)，花園的面積最大？最大面積為多少？

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科目：初中數(shù)學(xué) 來(lái)源： 題型：


如圖，平行四邊形ABCD中，，點(diǎn)的坐標(biāo)是，以點(diǎn)為頂點(diǎn)的拋物線經(jīng)過(guò)軸上的點(diǎn).

（1）求點(diǎn)的坐標(biāo)；

（2）若拋物線向上平移后恰好經(jīng)過(guò)點(diǎn)，求平移后拋物線的解析式.

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科目：初中數(shù)學(xué) 來(lái)源： 題型：


向一個(gè)圖案如下圖所示的正六邊形靶子上隨意拋一枚飛鏢，則飛鏢插不落在陰影區(qū)域的概率為【    】

A.       B.        C.        D.

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科目：初中數(shù)學(xué) 來(lái)源： 題型：


 如圖，在Rt△ABC中，∠C=900，∠B=300，BC=，點(diǎn)D是BC邊上一動(dòng)點(diǎn)（不與點(diǎn)B、C重合），過(guò)點(diǎn)D作DE⊥BC交AB邊于點(diǎn)E，將∠B沿直線DE翻折，點(diǎn)B落在射線BC上的點(diǎn)F處，當(dāng)△AEF為等腰三角形時(shí)，BD的長(zhǎng)為         。

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