19.(1)觀察機械停表表盤:小表盤指針旋轉(zhuǎn)一周測量的時間是15分鐘,一個大格是1分鐘,一個小格是0.5分鐘;大表盤指針旋轉(zhuǎn)一周測量的時間是30秒,一個大格是1秒,一個小格是0.1秒.
(2)讀出小表盤示數(shù)和大表盤示數(shù),然后將他們相加.

分析 秒表的中間的表盤代表分鐘,周圍的大表盤代表秒,秒表讀數(shù)是兩個表盤的示數(shù)之和.

解答 解:由圖知:
在秒表的大表盤上,“0”對應(yīng)的數(shù)字是“30”,所以一周量度的時間是30s;
1s之間有10個小格,所以一個小格代表0.1s,即分度值為0.1s;指針在25.6s處,所以秒針指示的時間為:25.6s,
②在秒表的中間表盤上,“0”對應(yīng)的數(shù)字是“15”,所以一周量度的時間是15min;
1min中間有兩個小格,所以一個小格代表0.5min,即分度值為0.5min;指針在“9”和“10”之間,偏向“10”一側(cè),所以分針指示的時間為10.5min;
即秒表的讀數(shù)為10.5min+25.6s=10min55.6s.
故答案為:(1)15;1;0.5;30;1;0.1;
(2)小表盤示數(shù);大表盤示數(shù).

點評 在日常生活、物理實驗和體育活動中經(jīng)常使用秒表、停表等,我們要熟練掌握其使用和讀數(shù)方法.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來源: 題型:解答題

9.如圖所示為遠(yuǎn)視眼的模型示意圖(填近視或遠(yuǎn)視),需要凸透鏡來矯正(填凸或凹).

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10.小明在探究“杠桿的平衡條件”實驗中,
(1)實驗前,應(yīng)先調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母是為了使杠桿在水平位置平衡,其目的是便于測量力臂.
(2)為了避免杠桿自身的重力對杠桿平衡的影響.如發(fā)現(xiàn)杠桿左端偏高,則可將左端的平衡螺母向左調(diào)節(jié).
(3)杠桿平衡后,小明在圖甲所示的A位置掛上兩個鉤碼,可在B位置掛上4個鉤碼,使杠桿在水平位置平衡.
(4)他改用彈簧測力計在圖乙所示的C位置斜向下拉,若每個鉤碼重1N.當(dāng)杠桿在水平位置平衡時,測力計的示數(shù)將大于(選填“大于”、“等于”或“小于”)1N.

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7.如圖所示,電壓表的接法正確的是( 。
A.B.C.D.

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14.如圖1所示是一些可能比較的不同規(guī)格的電阻絲.圖2是探究“影響導(dǎo)體電阻大小的因素”的實驗電路的一部分,被比較的導(dǎo)體可以接在電路圖中的A、B兩點之間
(1)實驗中,接入電路的導(dǎo)體電阻的大小是用小燈泡的亮度來顯示的.在電源電壓一定的情況下,小燈泡越亮說明接入電路的導(dǎo)體的電阻越小.
(2)為了探究導(dǎo)體的材料對電阻的影響,應(yīng)把圖1中的a和b依次接入圖2所示的電路中.
現(xiàn)象:小燈泡的亮度不同
結(jié)論:當(dāng)長度和橫截面積相同時,導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的材料有關(guān)
(3)為了探究導(dǎo)體的長度對電阻的影響,應(yīng)該吧圖1中的a和c依次接入圖2所示的電路中.

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5.小敏和小暉跟爸爸去釣魚,他們來到湖邊跑來跑去,并大聲談笑.爸爸說:“你們倆把魚兒嚇跑了,我怎么釣啊?”魚兒是怎么被嚇跑的呢?
小敏猜想:魚兒離人較遠(yuǎn),可能聽到人的吵鬧聲被嚇跑了.
小暉猜想:魚兒沒有耳朵,可能看到晃動的人影被嚇跑了.
請你針對他倆的猜想,各設(shè)計一個方案,驗證他們的想法是否正確(符合就地取材、現(xiàn)場實施的原則).
方案一:在魚兒看不到地方發(fā)出聲音,根據(jù)魚的反應(yīng)來驗證是不是聲音嚇跑了魚;
方案二:在魚缸邊,不發(fā)出聲音,晃動的人影,根據(jù)魚兒的反應(yīng)來驗證是不是人影嚇跑了魚.

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12.動物發(fā)聲的方法由多種多樣,有些聲音能作為信號,在同種的個體間交往,這一類聲音具有生物學(xué)意義.某同學(xué)上玩物理課后了解到聲音是由物體的振動產(chǎn)生的.正值夏季,他家門口的大樹上正好天天蟬鳴.他就想:探究一下禪產(chǎn)生的聲音到底是由什么振動產(chǎn)生?他捉了一些蟬,發(fā)現(xiàn)蟬發(fā)聲時,腹部兩側(cè)一直在鼓動,翅膀也會振動,到底是什么振動產(chǎn)生聲音的.下面是此同學(xué)的主要探索步驟如下:
A.取多只完好的蟬,剪去它們的雙翅,蟬仍然發(fā)聲.
B.再取多只完好的蟬,用大頭針刺破多只蟬的腹部兩側(cè),蟬不發(fā)聲.請回答:
(1)此同學(xué)在實驗時,采用多只蟬的目的是避免實驗的偶然性;
(2)“用大頭針刺破多只蟬的腹部兩側(cè)”基于的假設(shè)是蟬發(fā)聲是由腹部的兩側(cè)振動產(chǎn)生的;
(3)從實驗可得出的結(jié)論是蟬發(fā)聲是由腹部兩側(cè)振動產(chǎn)生的;
(4)此同學(xué)的實驗方法是控制變量法.

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9.在比較材料隔聲性能的綜合實踐活動中,把聲源用不同材料包裹好放進鞋盒里,小明逐步遠(yuǎn)離聲源,直至聽不見聲音為止,比較此處距鞋盒的距離.下列說法正確的是( 。
A.應(yīng)該選用音叉做聲源
B.鞋盒可以有效地控制不同材料的厚度相同
C.實驗中測得的距離越遠(yuǎn),對應(yīng)材料的隔聲性能越好
D.該實驗對周圍環(huán)境的聲音沒有要求

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10.利用如圖所示的裝置做“測滑輪組機械效率”的實驗,在全班交流時,老師匯總了6個小組的實驗數(shù)據(jù)記錄,如下表:
實驗小組鉤碼重G(N)動滑輪G′(N)拉力F(N)滑輪組的機械效率η
10.50.40.3547.6%
20.50.40.3843.9%
310.60.6253.8%
410.80.7146.9%
520.60.9868.0%
620.81.0662.9%
對這6組實驗數(shù)據(jù)進行比較分析,同學(xué)們基本形成了下列一些認(rèn)識:
(1)比較3、4兩小組的實驗數(shù)據(jù),有同學(xué)認(rèn)為:動滑輪的重力可能是影響滑輪組效率的因素之一,并且5、6兩小組的實驗數(shù)據(jù)可以支持這種看法.
(2)比較3、5兩小組的實驗數(shù)據(jù),有同學(xué)認(rèn)為:鉤碼重可能也是影響滑輪組效率的因素之一,并且4、6兩小組的實驗數(shù)據(jù)可以支持這種看法.
(3)對于1、2兩小組的實驗,所用動滑輪重和提起的鉤碼重都相同,而測出的滑輪機械效率卻不同.關(guān)于這個問題,同學(xué)中分別提出了兩種猜想:
A.可能是由于滑輪工作時的摩擦不同造成的;
B.可能是由于實驗觀察或操作存在某些問題造成的.
大家認(rèn)為,這兩種猜想都是有道理的.那么:
①你認(rèn)為,提出猜想A的理由是:繩和輪之間、輪和軸之間有摩擦.
②對于猜想B,你認(rèn)為有哪些觀察或操作因素會影響測量結(jié)果?請說出兩點:
a:沒有勻速直線拉動測力計;b:讀數(shù)時視線沒有垂直于刻度線.

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