分析 (1)①根據(jù)測(cè)力計(jì)分度值讀數(shù);按圖中的裝置拉動(dòng)木板時(shí),滑塊相對(duì)于桌面靜止,拉力與摩擦力的大小相同,拉力越大,說明摩擦力越大,物體表面越粗糙;
②根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,木板向左運(yùn)動(dòng),說明左側(cè)摩擦力大,則左側(cè)更粗糙;
(2)根據(jù)控制變量法,應(yīng)控制滑塊越過中線時(shí)的速度相同,可據(jù)此對(duì)小明的實(shí)驗(yàn)方案提出意見并改進(jìn);
(3)根據(jù)接觸面越粗糙,對(duì)滑塊的阻力越大,滑塊的速度減小會(huì)越快,相反,滑塊的速度減小會(huì)越慢,據(jù)此對(duì)照?qǐng)D象可做出判斷.
解答 解:(1)①測(cè)力計(jì)分度值為0.1N,示數(shù)為1.8N;
如圖甲,水平向右拉動(dòng)木板,待示數(shù)穩(wěn)定時(shí),記下滑塊經(jīng)過左、右兩部分時(shí)測(cè)力計(jì)的示數(shù)F左和F右,若F左>F右,則說明左側(cè)摩擦力大,即木板的左側(cè)更粗糙;
實(shí)驗(yàn)時(shí),滑塊相對(duì)于桌面是靜止的,因此受力平衡,不需要?jiǎng)蛩倮瓌?dòng)木板.
②小華左右手戴上同樣的手套,木板水平對(duì)稱地放在左右手上,現(xiàn)左手向左、右手向右,使兩手距離快速增大,若木板向左運(yùn)動(dòng),則說明左側(cè)摩擦力大,即木板左側(cè)更粗糙.
(2)①根據(jù)小明的實(shí)驗(yàn)過程可知,若依據(jù)小明的實(shí)驗(yàn),根據(jù)x1和x2的大小關(guān)系判斷木板的粗糙程度并不科學(xué),因?yàn)檫@一實(shí)驗(yàn)過程不能確定滑塊經(jīng)過中線MN時(shí)的速度相同,不符合控制變量法的要求.
②對(duì)小明的實(shí)驗(yàn)可做出這樣的改進(jìn):將彈簧的一端固定在中線MN上,另一端分別與同一滑塊接觸,移動(dòng)滑塊使彈簧壓縮相同的長(zhǎng)度,由靜止釋放滑塊,使滑塊不滑離木板,分別測(cè)出滑塊滑行的距離x1和x2.
(3)由圖象可知,在相同時(shí)間內(nèi),a的速度減小的慢,b的速度減小的快,說明b受到的摩擦阻力更大,則圖線b所對(duì)應(yīng)的接觸面更粗糙.
故答案為:
(1)①1.8;左;不需要;②左;
(2)①不能確定滑塊越過中線MN時(shí)速度相同;
②將彈簧的一端固定在中線MN上,另一端分別與同一滑塊接觸,移動(dòng)滑塊使彈簧壓縮相同的長(zhǎng)度,由靜止釋放滑塊,使滑塊不滑離木板.分別測(cè)出滑塊滑行的距離χ1和χ2
③b;b圖線物塊的速度變化快.
點(diǎn)評(píng) 在本題的探究實(shí)驗(yàn)中,關(guān)鍵要抓住一點(diǎn),即接觸面粗糙程度對(duì)摩擦力的影響.同時(shí)還要熟練運(yùn)用控制變量法以及二力平衡條件等進(jìn)行分析,能準(zhǔn)確從圖象中讀取信息等.
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科目:初中物理 來源: 題型:選擇題
A. | 錘頭松了,把錘柄在石頭上磕幾下 | |
B. | 緊急剎車時(shí),車廂里的人和物體會(huì)向前沖 | |
C. | 潑水時(shí),盆留在手中,水由于慣性飛了出去 | |
D. | 比賽跳遠(yuǎn)時(shí),助跑的速度越快跳得就越遠(yuǎn) |
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科目:初中物理 來源: 題型:計(jì)算題
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科目:初中物理 來源: 題型:選擇題
A. | 人是施力物體,不是受力物體 | |
B. | 水只是受力物體,不是施力物體 | |
C. | 人向后劃水,則水對(duì)人就有向前的推力 | |
D. | 人對(duì)水的推力和水對(duì)人的推力相互抵消 |
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科目:初中物理 來源: 題型:選擇題
A. | 河水還會(huì)流動(dòng),但看不見瀑布 | |
B. | 人跳起來就會(huì)離開地球,再也回不來 | |
C. | 物體將會(huì)失去質(zhì)量 | |
D. | 杯子里的水倒不進(jìn)嘴里 |
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科目:初中物理 來源: 題型:選擇題
A. | 氣泡排水體積不變,浮力不變 | B. | 氣泡排水體積不變,浮力變大 | ||
C. | 氣泡排水體積變大,浮力變大 | D. | 氣泡排水體積變小,浮力不變 |
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科目:初中物理 來源: 題型:計(jì)算題
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科目:初中物理 來源: 題型:選擇題
A. | 150J | B. | 300J | C. | 1500J | D. | 3000J |
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科目:初中物理 來源: 題型:選擇題
A. | 探究的問題:大氣壓強(qiáng)有多大 | |
B. | 探究的目的:研究水的重力與大氣壓力的關(guān)系 | |
C. | 探究的假設(shè):大氣對(duì)各個(gè)方向都有壓強(qiáng) | |
D. | 探究的結(jié)論:大氣向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等 |
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