【題目】沒有甩過的體溫計的讀數(shù)是37.7℃,有兩支這樣的體溫計給兩個病人測體溫,如果病人的體溫分別是37.5℃38.4℃,則這兩支體溫計的讀數(shù)將分別是:______________℃。

【答案】 37.7℃ 38.4℃

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【解析】試題分析:體溫計沒有甩過,示數(shù)不能縮回,只能上升,測375℃的病人,示數(shù)仍是377℃,測384℃,示數(shù)是384℃。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來源: 題型:

【題目】我國 1 元硬幣的直徑大約是 ( )

A. 2.5m B. 2.5dm C. 2.5cm D. 2.5mm

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科目:初中物理 來源: 題型:

【題目】在運動場上的百米賽跑時,終點線上的計時員為了計時準(zhǔn)確,在計時時

A聽到槍聲同時按下跑表

B看到發(fā)令槍散發(fā)的白煙同時按下跑表

C聽槍聲和看到白煙都有可以按跑表

D以上說法都不正確

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科目:初中物理 來源: 題型:

【題目】教室里的電燈和電腦是聯(lián)的,控制電燈的開關(guān)和電燈是聯(lián)的。

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科目:初中物理 來源: 題型:

【題目】物理小組同學(xué)利用圖甲裝置,進行探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的比較的活動:

1)在連接電路的過程中,開關(guān)要保持 (斷開/閉合)狀態(tài).

2)連接好電路發(fā)現(xiàn):開關(guān)閉合,兩燈都發(fā)光,斷開開關(guān),兩燈都不發(fā)光,小組成員擰下一只燈泡,另一只燈泡仍能發(fā)光.請將甲圖連接完整(導(dǎo)線不能交叉),滿足上述現(xiàn)象.

3)另一個小組用同樣的器材,連接圖乙電路,發(fā)現(xiàn)兩只燈都不發(fā)光,若只有一只燈發(fā)生了故障,不可能是某一只燈泡發(fā)生 (斷路/短路)故障,小明用一根導(dǎo)線,連接在L1兩端,兩個燈泡仍不發(fā)光,不過,他馬上知道了原因: (選填字母序號)

AL1短路

BL1斷路

CL2短路

DL2斷路.

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科目:初中物理 來源: 題型:

【題目】如圖1所示,水平地面上有一長方體木箱.小林用水平推力F把木箱向前推動.此過程中,推力F和木箱前進的速度v的大小隨時間t的變化情況分別如圖2甲、乙所示.在第2s時刻,木箱受到的摩擦力f= N,在0~1s內(nèi),推力對木箱所做的功 J,在3~5s內(nèi),推力對木箱所做功的功率為 W.

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科目:初中物理 來源: 題型:

【題目】航天員登上月球后,抬頭仍能看到天上的太陽,其他周圍的景象應(yīng)是( )

A. 一片黑夜,能看見星星,但不閃爍

B. 一片黑夜,能看見星星,仍閃爍不定

C. 一片明亮,無法看見星星

D. 一片藍色的天,能看見地球和星星

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科目:初中物理 來源: 題型:

【題目】在小明一篇關(guān)于“嫦娥計劃”的作文中,他設(shè)想了宇航員在月球上的活動:“夜晚,宇航員李明用手電筒照亮了月球上一塊空地,宇航員張華隨著音響播放的樂曲聲在空地上翩翩起舞”.關(guān)于這兩個設(shè)想,以下評論正確的是( )

A. 第一個設(shè)想存在科學(xué)性錯誤

B. 第二個設(shè)想存在科學(xué)性錯誤

C. 兩個設(shè)想都存在科學(xué)性錯誤

D. 兩個設(shè)想都沒有科學(xué)性錯誤

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科目:初中物理 來源: 題型:

【題目】探究名稱在探究通過導(dǎo)體的電流跟導(dǎo)體兩端電壓的關(guān)系實驗中

提出問題老師在學(xué)生們連接的簡單的電路中接入了一個“神秘盒”后,如圖1所示,閉合開關(guān),小燈泡變得更亮了,接著老師又對盒內(nèi)的某個元件進行操作后燈卻慢慢變暗了.針對此現(xiàn)象小明想小燈泡先變得更亮是因為老師在“神秘小盒”內(nèi)接有 ,小燈泡后來變暗則是老師對盒內(nèi)的 進行了操作,才使得小燈泡中的電流發(fā)生了變化.于是他想:電路中的電流受電壓和電阻的影響,那么電流與電壓、電阻究竟有什么樣的關(guān)系呢?

進行猜想在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下,同學(xué)們作出了如下兩個猜想:

猜想一:導(dǎo)體中的電流可能與導(dǎo)體兩端的電壓成正比.

猜想二:導(dǎo)體中的電流可能與導(dǎo)體的電阻成反比.

設(shè)計并進行實驗

為了探究導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端電壓的關(guān)系,應(yīng)控制 不變.小宇利用如圖2所示的電路,通過改變干電池節(jié)數(shù)的辦法獲得多組數(shù)據(jù).小杰利用圖3所示的電路通過調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片也獲得了多組數(shù)據(jù)如下表所示.

R1=5Ω

R2=10Ω

R3=20Ω

實驗序號

電壓U/V

電流I/A

實驗序號

電壓U/V

電流I/A

實驗序號

電壓U/V

電流I/A

1

1

0.20

4

1

0.10

7

1

0.05

2

2

0.40

5

2

0.20

8

2

0.10

3

3

0.60

6

3

0.30

9

3

0.15

分析與論證

評估

(1)小宇與小杰的方案相比, 方案好些,原因是 .(寫出一點即可)

(2)小杰利用三個電阻分別進行三次實驗的目的是

(3)圖4甲是小杰利用電阻 (選填R1、R2或R3)的實驗數(shù)據(jù)畫出的圖象;乙是利用上表中實驗序號 的數(shù)據(jù)畫出的圖象.

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