1.在“探究杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中
(1)把杠桿掛在支架上,實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有掛鉤碼時(shí),發(fā)現(xiàn)杠桿右端下傾,這時(shí)可以將右端的平衡螺母向左邊旋轉(zhuǎn),使杠桿在水平位置平衡(選填“左”或“右”.)
(2)在實(shí)驗(yàn)中共有6個(gè)鉤碼,在杠桿上每格距離相等,調(diào)節(jié)好杠桿后,在杠桿左邊離支點(diǎn)2格A處掛了3個(gè)鉤碼,如圖所示.為了使杠桿在水平位置平衡,請(qǐng)你在杠桿的右邊掛上鉤碼(用一種方法),你的方法是:在杠桿右邊離支點(diǎn)2格處掛3個(gè)鉤碼.
(3)實(shí)驗(yàn)中,掛上鉤碼以后,要杠桿調(diào)節(jié)至水平位置平衡的原因是:便于測(cè)量力臂.
(4)實(shí)驗(yàn)中改變支點(diǎn)兩側(cè)的鉤碼的位置和數(shù)目,用同樣的方法一般要做三次,得到三組數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析,這樣做的目的是:避免實(shí)驗(yàn)的偶然性,多測(cè)幾次得出普遍性規(guī)律.

分析 (1)杠桿右端下傾,說(shuō)明杠桿的重心在支點(diǎn)右側(cè),調(diào)節(jié)平衡螺母應(yīng)使杠桿重心左移.
(2)根據(jù)杠桿的平衡條件:F1l1=F2l2進(jìn)行分析;
(3)實(shí)驗(yàn)中調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡,主要是為了便于測(cè)量力臂;
(4)實(shí)驗(yàn)時(shí),如果只用一組數(shù)據(jù)得到結(jié)論,偶然性太大,因此應(yīng)獲取多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納出物理規(guī)律.

解答 解:(1)杠桿重心左移應(yīng)將右端平衡螺母向左調(diào)節(jié),直至重心移到支點(diǎn)處,使杠桿重力的力臂為零.
(2)設(shè)一個(gè)鉤碼的重力為G,杠桿的一個(gè)小格為L(zhǎng),
根據(jù)杠桿的平衡條件:F1l1=F2l2,左邊鉤碼與力臂的乘積為3G×2L=6GL,
右邊鉤碼與力的乘積滿足6GL就可以,
所以可以在右端距支點(diǎn)2格處掛3個(gè)鉤碼或在右端距支點(diǎn)3格處掛2個(gè)鉤碼;
(3)實(shí)驗(yàn)中,掛上鉤碼以后,要杠桿調(diào)節(jié)至水平位置平衡的原因是便于測(cè)量力臂;
(4)如果只用一組數(shù)據(jù)得到結(jié)論,偶然性太大;用同樣的方法一般要做三次實(shí)驗(yàn),得到三組不同的數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析,這樣做的目的是為了避免實(shí)驗(yàn)的偶然性,多測(cè)幾次得出普遍性規(guī)律.
故答案為:(1)左;(2)在杠桿右邊離支點(diǎn)2格處掛3個(gè)鉤碼;(3)便于測(cè)量力臂;(4)避免實(shí)驗(yàn)的偶然性,多測(cè)幾次得出普遍性規(guī)律.

點(diǎn)評(píng) (1)杠桿在水平位置平衡后,支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離就是力臂,因此在此實(shí)驗(yàn)中我們應(yīng)首先調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡;
(2)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多次測(cè)量有些是為了求平均值,使測(cè)得的數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確,有些是為了尋找普遍規(guī)律,探究杠桿平衡的條件就是為了尋找普遍規(guī)律.

練習(xí)冊(cè)系列答案
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12.如圖所示的電路,電流表A1的示數(shù)是2.2A,電流表A2的示數(shù)是0.8A,則流過(guò)燈泡L1的電流是0.8A,L2的電流是1.4A.

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9.如圖,三個(gè)電阻串聯(lián),R3=2R1
(1)電阻R1與R3兩端的電壓之比是1:2
(2)電阻R1與R3消耗的電功率之比是1:2
(3)若電壓表V1與V2示數(shù)之比是11:9,則R1:R2=2:7,電阻R2與R3消耗的電功率之比是7:4
(4)若電壓表V1示數(shù)是11V,電壓表V2示數(shù)是9V,則電源電壓U=13V
(5)在(4)中,若電阻R3=2Ω,則電路的電流為2A,電阻R2消耗的功率是14W.

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:解答題

16.探究有關(guān)杠桿平衡問(wèn)題時(shí)

(1)第一小組先將杠桿調(diào)節(jié)至水平位置平衡,然后在杠桿左右兩側(cè)各掛如圖甲所示的鉤碼后,杠桿的左端下降.要使杠桿重新在水平位置平衡,在不改變鉤碼總數(shù)和懸掛點(diǎn)的位置,他們將怎樣操作將左側(cè)2個(gè)鉤碼取下掛到右側(cè)鉤碼下面即可.
(2)第二小組實(shí)驗(yàn)中,用如圖乙所示的方式懸掛鉤碼,杠桿也能在水平位置平衡(杠桿上每 格等距),但老師建議不宜采用這種方式,該種方式不足的主要是因?yàn)镃
A.一個(gè)人無(wú)法獨(dú)立操作                  B.力臂與杠桿不重合
C.力和力臂數(shù)目過(guò)多,不易得出結(jié)論          D.杠桿受力不平衡
(3)第三小組想探究當(dāng)動(dòng)力和阻力在杠桿同側(cè)時(shí)杠桿的平衡情況,于是將杠桿左側(cè)的所有鉤 碼拿掉,結(jié)果杠桿轉(zhuǎn)至豎直位置,如圖丙所示.同學(xué)們?cè)贘點(diǎn)施加一個(gè)始終水平向右的拉力F,卻發(fā)現(xiàn)無(wú)論用多大的力都不能將杠桿拉至水平位置平衡.你認(rèn)為原因是當(dāng)杠桿在水平位置時(shí),動(dòng)力臂為零,杠桿無(wú)法平衡.
(4)第四小組想計(jì)算第三小組拉力做的功.測(cè)出水平向右的拉力F大小為10N,0A長(zhǎng)為20cm,第三小組將杠桿從豎直位置拉著轉(zhuǎn)過(guò)30°角的過(guò)程中,拉力做功為1 J.

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:解答題

6.某小組用圖甲的裝置做“探究水的沸騰”實(shí)驗(yàn).

(1)圖甲中A、B、C三種讀溫度計(jì)示數(shù)的方式正確的是B.將溫度計(jì)剛插入熱水中時(shí),溫度計(jì)的管壁模糊,很難看清示數(shù),原因是水蒸氣遇到冷的溫度計(jì)管壁時(shí)會(huì)發(fā)生液化現(xiàn)象,在管壁上出現(xiàn)了一層小水珠.
(2)如表是記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),在圖乙中畫(huà)出水的溫度隨時(shí)間變化的圖象.
時(shí)間/min012345678
溫度/℃919395979999999999
(3)從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以看出,水的沸點(diǎn)是99℃,為了說(shuō)明水沸騰過(guò)程中是否需要吸熱,應(yīng)停止加熱,觀察水是否繼續(xù)沸騰.水沸騰時(shí)水中氣泡在上升過(guò)程中由小變大(“由大變小”、“由小變大”)
(4)如圖丙中a、b是兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組分別繪制的沸騰圖象,由圖象可知實(shí)驗(yàn)中他們所用水的質(zhì)量不同.
(5)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)從開(kāi)始加熱到水沸騰這段時(shí)間過(guò)長(zhǎng),出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因可能是:
①水的質(zhì)量大②水的初溫太低(寫(xiě)出兩種原因即可).

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:選擇題

13.下列成語(yǔ)所描繪的光現(xiàn)象,由于光的反射形成的是( 。
A.雨后彩虹B.立竿見(jiàn)影C.杯弓蛇影D.鑿壁借光

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:解答題

10.如圖所示的測(cè)量工具可分為幾類(lèi)?試把它們進(jìn)行分類(lèi),并說(shuō)明其用途.

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:解答題

11.同學(xué)們?cè)凇疤骄克俣鹊淖兓钡膶?shí)驗(yàn)中,所用秒表每格為1s.如圖所示.

(1)該實(shí)驗(yàn)是根據(jù)公式v=$\frac{s}{t}$ 進(jìn)行測(cè)量的.
(2)實(shí)驗(yàn)中,為了方便計(jì)時(shí),應(yīng)使斜面的坡度較。ㄌ睢按蟆被颉靶 保
(3)小車(chē)運(yùn)動(dòng)的全程的平均速度是v=0.2m/s;
小車(chē)運(yùn)動(dòng)的上半段路程的平均速度v1=0.17m/s;
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(4)分析數(shù)據(jù),你認(rèn)為小車(chē)在斜面上做加速運(yùn)動(dòng).(選填“勻速”“加速”或“減速”)

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同步練習(xí)冊(cè)答案