1.如圖所示,一艘排水量120t的貨船,船上裝有質(zhì)量為16t的貨物A,貨物A的底面積為5m2,貨物A底面與船完全接觸.(ρ=1.0×103kg/m3,g取10N/kg)
(1)求該船滿載時受到的浮力;
(2)求貨物A對船的壓強;
(3)將貨物A從船上卸下后,船排開水的體積減少多少?

分析 (1)排水量是指輪船滿載時排開水的質(zhì)量,根據(jù)阿基米德原理求出受到的浮力;
(2)貨物對船的壓力等于自身的重力,根據(jù)F=G=mg求出其大小,根據(jù)p=$\frac{F}{S}$求出貨物對船的壓強;
(3)將貨物A從船上卸下前后,貨船始終漂浮,根據(jù)物體漂浮條件可知,浮力減小的量等于貨物A的重力,根據(jù)阿基米德原理求出船排開水減小的體積.

解答 解:(1)該船滿載時受到的浮力:
F=G=mg=120×103kg×10N/kg=1.2×106N;
(2)貨物A對船的壓力:
F=G=mg=16×103kg×10N/kg=1.6×105N,
貨物對船的壓強:
p=$\frac{F}{S}$=$\frac{1.6×1{0}^{5}N}{5{m}^{2}}$=3.2×104Pa;
(3)因為船始終處于漂浮狀態(tài),
所以,將貨物從船上卸下后,船減小的浮力等于貨物的重力,
由FgV可得,船排開水減小的體積:
△V=$\frac{△{F}_{浮}}{{ρ}_{水}g}$=$\frac{G}{{ρ}_{水}g}$=$\frac{1.6×1{0}^{5}N}{1.0×1{0}^{3}kg/{m}^{3}×10N/kg}$=16m3
答:(1)該船滿載時受到的浮力為1.2×106N;
(2)貨物A對船的壓強為3.2×104Pa;
(3)將貨物A從船上卸下后,船排開水的體積減少16m3

點評 本題考查了阿基米德原理和壓強公式、物體浮沉條件的綜合應(yīng)用,理解排水量的含義和知道水平面上物體的壓力等于自身的重力是關(guān)鍵.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來源: 題型:實驗探究題

11.在測定額定電壓是2.5V的小燈泡功率的實驗中,小民同學(xué)設(shè)計的電路如圖1所示.
(1)用筆畫線代替導(dǎo)線連接實物圖2.

(2)實驗中3次的數(shù)據(jù)已列入下表,第2次的電流表示數(shù)如圖3所示,讀數(shù)為0.3A,電功率的值為0.75W.
實驗次數(shù)電壓(V)電流(A)電功率P(W)燈泡的明亮程度
12.00.260.52
22.5正常發(fā)光
33.00.361.08強烈發(fā)光
(3)燈泡的額定功率是0.75W,0.52W是燈泡的實際功率.
(4)由該實驗可得出以下結(jié)論:當(dāng)實際功率越大,燈泡越亮(填“亮”、“暗”).燈泡消耗的實際電功率隨外加電壓的增大而增大.

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科目:初中物理 來源: 題型:實驗探究題

12.在探究“浮力大小與哪些因素有關(guān)”的實驗中,某小組同學(xué)設(shè)計了如圖甲所示的裝置,將 同一物體分別逐漸浸入到水和酒精中,為了便于操作和準確收集數(shù)據(jù),用升降臺調(diào)節(jié)溢水杯的 高度來控制物體排開液體的體積.
(1)實驗中,同學(xué)們逐漸調(diào)高平臺,使重物浸入水中的體積越來越大,觀察到彈簧測力計的示數(shù)減小(增大/減小/不變),重物受到的浮力增大(增大/減小/不變),重物完全浸沒后,逐漸調(diào)高平臺,彈簧測力計的示數(shù)不變(增大/減小/不變).實驗表明:浸在液體中的物體受 到的浮力大小與物體排開液體的體積有關(guān),而與物體浸沒在液體中的深度無關(guān).
(2)小組反復(fù)討論,改進了實驗裝置如圖乙,其中 A,B 是相同的彈簧測力計,同學(xué)們逐漸調(diào) 高平臺,使重物浸入水中的體積越來越大,比較彈簧測力計 A 的示數(shù)變化量△FA和彈簧測力計B的示數(shù)變化量△FB,它們的大小關(guān)系是△FA=△FB(>/</=).由此可初步得出結(jié)論:物體 浸在液體中所受浮力大小等于物體排開的液體所受的重力,這就是著名的阿基米德原理.

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科目:初中物理 來源: 題型:選擇題

9.在班上投擲實心球的比賽中,王勇同學(xué)擲出去的實心球從a處出手后,在空中的運動軌跡如圖所示,實心球落在水平地面的d并最終停在e處.下列關(guān)于實心球能量的分析中正確的是(不計空氣阻力)( 。
A.在a處重力勢能最小B.在b處動能為零
C.在a,b,c三處的機械能相等D.在d處和e處的機械能相等

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科目:初中物理 來源: 題型:實驗探究題

16.某小組的同學(xué)在物理課上研究動滑輪的使用特點時,老師提醒同學(xué)們要正確分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出對應(yīng)的結(jié)論.
(1)小涵想知道在動滑輪中繩子兩端的拉力是否相等?于是小涵在動滑輪左側(cè)的繩端也掛了一個彈簧測力計,接下來小涵應(yīng)該如何實驗才能得出結(jié)論?
(2)實驗中應(yīng)該勻速豎直向上拉動彈簧測力計.觀察圖中信息,小涵發(fā)現(xiàn)與老師說的動滑輪可以省一半的力的結(jié)論不相符,主要原因是:沒有考慮動滑輪的重力及沒有考慮繩和輪之間的摩擦.
(3)小涵還想繼續(xù)探究使用動滑輪時的做功情況,看一看使用動滑輪能否省功.問小涵還需要測量什么?比較什么?從而得出結(jié)論.

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科目:初中物理 來源: 題型:填空題

6.根據(jù)某個物理量的“定義”可以寫出該物理量的定義式,并且可以知道該物理量的單位.例如:“物體所受壓力的大小與受力面積之比叫做壓強,所以壓強的定義式為:P=$\frac{F}{S}$,單位是N/m2,其中N是壓力的單位,m2是面積的單位,1N/m2=1Pa”.物理學(xué)中有一個“動量”的物理量,其定義為:“物體的質(zhì)量與物體的速度的乘積叫做物體的動量,動量用符號P表示,則動量的定義式為P=mv,動量的單位為kg•m/s”

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科目:初中物理 來源: 題型:實驗探究題

13.在“探究杠桿平衡條件的實驗”中:
(1)如圖甲所示,實驗前,杠桿左端下沉,則應(yīng)將左端的平衡螺母向右調(diào)節(jié)(選填“左”或“右”),直到杠桿在水平位置平衡,目的是便于測量力臂.
(2)如圖乙所示,杠桿上的刻度均勻,在A點掛4個鉤碼,要使杠桿在水平位置平衡,應(yīng)在B點掛6個相同的鉤碼;當(dāng)杠桿平衡后,將A、B兩點下方所掛的鉤碼同時朝遠離支點O方向移動一小格,則杠桿不能(選填“能”、或“不能”)在水平位置保持平衡.
(3)如圖丙所示,若不在B點掛鉤碼,改用彈簧測力計在B點向下拉杠桿,使杠桿仍在水平位置平衡,當(dāng)測力計從a位置轉(zhuǎn)動b位置時,其示數(shù)大小將變大.

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科目:初中物理 來源: 題型:填空題

10.湖面的路燈離湖面3米,湖水深4米,路燈在湖面所成的像到湖面的距離是3m.

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科目:初中物理 來源: 題型:實驗探究題

11.如圖甲所示,小明在探究“杠桿的平衡條件”實驗中所用的實驗器材有:杠桿、支架、彈簧測力計、刻度尺、細線和質(zhì)量相同的鉤碼若干個.

(1)實驗前,將杠桿中點置于支架上,當(dāng)杠桿靜止時,發(fā)現(xiàn)杠桿右端下沉.此時,應(yīng)把杠桿兩端的平衡螺母向左(左/右)調(diào)節(jié),使杠桿在不掛鉤碼時在水平位置平衡.
(2)杠桿調(diào)節(jié)平衡后,小明在杠桿上A點處掛4個鉤碼,在B點處掛6個鉤碼杠桿恰好在原位置平衡.于是小明便得出了杠桿的平衡條件為:動力×動力臂=阻力×阻力臂.他這樣得出的結(jié)論不合理(合理/不合理);原因是:實驗次數(shù)太少,結(jié)論不具有普遍性.
(3)實驗結(jié)束后,小明提出了新的探究問題:“若支點不在杠桿的中點時,杠桿的平衡條件是否仍然成立?”于是小組同學(xué)利用如圖乙所示裝置進行探究,發(fā)現(xiàn)在杠桿左端的不同位置,用彈簧測力計豎直向上拉使杠桿處于水平平衡狀態(tài)時,測出的拉力大小都與杠桿平衡條件不相符.其原因是:杠桿本身受到重力.

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