氫氣球一旦從手里松開，立即會升上去，這是因為氫氣球受到空氣向上的 作用，而且該力的大小 重力（選填“<”、“=”或“>”）．

意大利科學家托里拆利是世界上最早測定 的人，他測出的值相當于 cm高的水銀柱產(chǎn)生的壓強．

小明用10N的水平推力勻速推動放在水平地面上的課桌，則課桌受到地面對它的摩擦力大小為 N；小明將課桌內(nèi)的書包拿走后，把課桌沿原路線用水平力推回的過程中，課桌受到的摩擦力將 10N （選填 “<”、“=”或“>”）．

如圖所示為U形管壓強計的示意圖．當壓強計的金屬盒在液體中慢慢下移時，兩管中液面高度差逐漸 ，這說明液體的壓強隨著深度的增加而 ：將金屬盒停放在某一深度，改變金屬盒膜的朝向，兩管中液面高度差 （以上均選填“變大”“變小”或“不變”），這表明在同一深度處液體的壓強 （選填“相等”或“不相等”）．

一密度p=0．75×103 k/m3的物塊漂浮在水面靜止時，露出水面的體積為V1=12 cm3，該物塊的體積為 cm3：將露出部分截去后，剩余部分再次漂浮在水面，此時露出水面的體積V2= cm3．

作圖與讀數(shù)．

（1）作出圖甲中正在空中飛行的足球所受重力的示意圖；

（2）圖乙中物體A正沿粗糙斜面下滑，作出它受到的支持力和摩擦力的示意圖；

（3）如圖丙所示，物塊A隨物塊B一起水平向右做勻速直線運動，畫出物塊A所受力的示意圖：

（4）丁圖中彈簧測力計的分度值為 N，此時的讀數(shù)為 N．

有一只玻璃瓶，它的質(zhì)量為0．1 kg，當瓶內(nèi)裝滿水時，瓶和水的總質(zhì)量為0．4kg．在此空玻璃瓶中裝入一些合金滾珠，瓶和合金滾珠的總質(zhì)量為0．8kg，此時再往瓶中灌入水到瓶口,合金滾珠和水的總質(zhì)量為0．9kg，g=10N/kg，求：

(1) 玻璃瓶的容積；

(2) 合金滾珠的總質(zhì)量；

(3) 合金滾珠的密度．

（1）甲、乙兩個球體的體積之比是多少?

（2）具體分析兩球在水中的浮沉情況；

（3）甲、乙兩個球體的密度分別是多少?

小華同學配制了一定濃度的鹽水，幫媽媽篩選出飽滿的種子，她想知道所配制出的鹽水密度，就用天平和量筒來進行測量，具體步驟如下：

（1）把天平放在水平桌面上，將 移到標尺左端的零刻線處后，發(fā)現(xiàn)天平橫梁左高右低，應將右側(cè)的平衡螺母向 （選填“左”或“右”）調(diào)節(jié)，使天平平衡；

（2）用調(diào)節(jié)好的天平測量空燒杯的質(zhì)最m1：

（3）把配制好的鹽水倒入量筒中，測量鹽水體積V，如圖甲所示；

（4）把量筒中的鹽水全部倒入燒杯中，測量燒杯和鹽水的總質(zhì)量m2，如圖乙所示．請根據(jù)圖中數(shù)據(jù)，幫小華同學把下表填寫完整：

（5）以上方法測出的鹽水密度值比真實值 （選填“偏大”或“偏小”）；

（6）小華同學發(fā)現(xiàn)混雜在種子中的小石塊也同飽滿的種子一起沉入了鹽水底部，她想知道石塊的密度有多大，就選了一塊大小合適且與其材質(zhì)相同的石塊，巧妙利用圖乙所示的天平狀態(tài)，按以下的步驟測出了石塊的密度．

①用細線栓著石塊浸沒在鹽水中 （石塊未接觸燒杯底且鹽水未溢出），天平讀數(shù)增大了△m1；

②將石塊緩慢沉入燒杯底部，放開細線，天平讀數(shù)又增大了△m2：

③石塊密度的表達式ρ石（用△m1、△m2及鹽水密度ρ表示） ．

在“探究二力平衡條件”的活動中，主要是通過探究力對物體的作用效果來實現(xiàn)探究目的．如圖a、b所示是可供選擇的兩種探究方案．

（1）圖a的探究方案中研究對象是小卡片，圖b的探究方案中研究對象是 ：

（2）小明選擇了圖a所示的探究方案．他將系于小卡片兩對角的細線分別跨過左右支架上的滑輪后，就在兩線的兩端掛上鉤碼．這是用于探究兩個力的 和 對物體平衡的影響；

（3）探究活動中還要求要把小卡片轉(zhuǎn)過一個角度，然后再松手．這樣做的目的是用于探究不在 上的兩個力對物體平衡的影響：

（4）兩個探究方案相比較，你認為哪個方案的探究過程對實驗結(jié)論的影響小一些?

答： ，原因是 ．