下列哪一個實驗對洋蔥的利用是不合理的( 。
A、用鱗片葉內(nèi)表皮,做觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布實驗
B、用紫色洋蔥鱗片葉外表皮,做觀察細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原實驗
C、用鱗片葉外表皮,做觀察植物細(xì)胞的有絲分裂實驗
D、用根尖,做低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化實驗
考點:觀察細(xì)胞的有絲分裂,DNA、RNA在細(xì)胞中的分布實驗,觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原,低溫誘導(dǎo)染色體加倍實驗
專題:
分析:閱讀題干,明確知識點,本題涉及知識點有觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布、質(zhì)壁分離與復(fù)原、細(xì)胞分裂和染色體變異,梳理相關(guān)的基礎(chǔ)知識,采用逐項分析和排除的方法綜合作答.
解答: 解:A、用洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮,細(xì)胞中有DNA和RNA,可用于觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布實驗,A正確;
B、紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞液泡中有顏色,可用于做觀察細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原實驗,B正確;
C、洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞不能進(jìn)行細(xì)胞分裂,C錯誤;
D、根尖分生區(qū)細(xì)胞能進(jìn)行有絲分裂,要用于做低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化實驗,D正確.
故選:C.
點評:本題考查生物實驗材料,要求學(xué)生能獨立完成“生物知識內(nèi)容表”所列的生物實驗,包括理解實驗?zāi)康、原理、方法和操作步驟,掌握相關(guān)的操作技能,并能將這些實驗涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運用.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)細(xì)胞分裂的敘述,正確的是( 。
A、某細(xì)胞在減數(shù)分裂后期有16條染色體,正常情況下,該生物體的體細(xì)胞中至少有8條形態(tài)、大小不完全相同的染色體
B、洋蔥根尖細(xì)胞內(nèi)有12對同源染色體,則其分裂時可形成12個四分體
C、一個基因組成為AaBb的精原細(xì)胞產(chǎn)生了一個基因組成為AAB的精子,則另三個精子的基因組成為aaB、b、b
D、減數(shù)第一次分裂,非同源染色體自由組合,所有非等位基因之間發(fā)生自由組合

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科目:高中生物 來源: 題型:

大力發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)是保護(hù)環(huán)境的一項重要措施.如圖1是某農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模式圖,據(jù)圖回答:

(1)圖1中該生態(tài)系統(tǒng)的能量流動是從
 
開始的,食用菌和沼氣池中的微生物在該生態(tài)系統(tǒng)的成分屬于
 

(2)農(nóng)民通過建造沼氣池,栽培食用菌,使保護(hù)環(huán)境和發(fā)展經(jīng)濟(jì)相互協(xié)調(diào),體現(xiàn)了生態(tài)工程的
 
原理.
(3)生產(chǎn)上,可利用酵母菌通過分解農(nóng)作物的秸稈獲得酒精.某校的生物探究小組對“固定化酵母細(xì)胞與活化的鮮酵母細(xì)胞比較,最適pH是否發(fā)生了變化”這個問題進(jìn)行了探究.實驗設(shè)計的部分思路如下.
[實驗用具]:燒杯、如圖2裝置若干套、活化的鮮酵母菌液、同種酵母菌制成的凝膠珠、適宜濃度的秸稈研磨液、配制好的pH分別為4、5、6、7、8的緩沖液.
[實驗步驟]:
Ⅰ.取右圖裝置5套,加入等量的秸稈研磨液,編號A、B、C、D、E;
Ⅱ.調(diào)節(jié)各錐形瓶中秸稈研磨液pH分別為4、5、6、7、8;
Ⅲ.各錐形瓶加入等量的酵母菌凝膠珠;
Ⅳ.放在相同的適宜條件下,一段時間后觀察并記錄各瓶紅色液滴移動距離.
請回答以下問題:
①實驗步驟IV中所說的相同的“適宜條件”,最重要的是
 

②僅根據(jù)上述實驗步驟I-IV并不能得出“pH是否發(fā)生了變化?”這一結(jié)論,原因是原實驗步驟沒有設(shè)計
 
,無法從數(shù)據(jù)的比較上得出結(jié)論.
③如果實驗設(shè)計無誤,實驗的結(jié)論有兩種可能.一種是
 
,另一種
 

④請設(shè)計一個改正實驗步驟后的實驗結(jié)果記錄表.
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

“四位一體”(人居-種植-養(yǎng)殖-沼氣)生態(tài)農(nóng)業(yè)是我國北方典型的生態(tài)農(nóng)業(yè)模式,它以沼氣為紐帶,將沼氣池、豬禽舍、蔬菜栽培與日光溫室有機(jī)地組合在一起.下圖是該系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的示意圖,請分析回答下列問題:

(1)畫出圖中的食物鏈.
(2)該生態(tài)系統(tǒng)的建立所依據(jù)的生態(tài)工程原理主要有
 

(3)和普通的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)相比,“四位一體”生態(tài)系統(tǒng)具有更大的產(chǎn)出投入比的原因是
 

(4)這種生產(chǎn)模式對環(huán)境的污染小,因為生產(chǎn)一種產(chǎn)品時產(chǎn)生的有機(jī)廢物,成為
 

(5)有些科學(xué)家指出,人類長期采用精耕細(xì)作的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式是水土流失的重要原因之一,還有一些外國專家來中國指導(dǎo)生態(tài)農(nóng)業(yè)種植技術(shù),其基本思路是:不耕地,不除草,只收割人類需要的可食部分.請你分析說明這種種植方式的優(yōu)點有哪些?
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

在自然界中,每一種生物幾乎都受到周圍其他生物的影響.如圖中表示甲、乙兩種生物之間的數(shù)量變化關(guān)系,在下列4幅營養(yǎng)關(guān)系圖中,與題干所示的種間數(shù)量關(guān)系最符合的是( 。
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來源: 題型:

對下列曲線圖的相關(guān)描述中,正確的是(  )
A、圖(1)縱坐標(biāo)可以是K+吸收量,橫坐標(biāo)可以是呼吸作用強(qiáng)度
B、圖(2)縱坐標(biāo)可以是某反應(yīng)中生成物量,橫坐標(biāo)可以是溫度
C、若圖(3)中橫坐標(biāo)表示底物濃度,縱坐標(biāo)表示反應(yīng)速度,則①②可表示等量酶不同溫度下的反應(yīng)速度曲線
D、若圖(3)中橫坐標(biāo)表示底物濃度,縱坐標(biāo)表示反應(yīng)速度,①表示正常情況下反應(yīng)速度與底物濃度關(guān)系,則③④可表示加入抑制劑(有競爭性和非競爭性兩種)后的反應(yīng)速度與底物濃度關(guān)系

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科目:高中生物 來源: 題型:

有關(guān)人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的敘述,錯誤的是(  )
A、有3種以上的生理系統(tǒng)參與維持體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)
B、人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的失調(diào)與外界環(huán)境也有關(guān)系
C、在正常情況下,內(nèi)環(huán)境的各種理化性質(zhì)是保持不變的
D、穩(wěn)態(tài)有利于參與其調(diào)節(jié)的器官保持機(jī)能正常

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科目:高中生物 來源: 題型:

下面有關(guān)產(chǎn)生酶的場所的敘述,正確的是( 。
A、細(xì)胞核B、主要是核糖體
C、細(xì)胞質(zhì)D、全部在核糖體

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖示玉米光合作用的過程,據(jù)圖回答:

(1)[H]由細(xì)胞的葉綠體提供,它產(chǎn)自光合作用的
 
階段.
(2)能固定CO2的物質(zhì)有
 
.PEP酶與CO2的親和力是Rubisco酶的60倍,而馬鈴薯沒有C4生成這一途徑,則玉米和馬鈴薯在炎熱夏天的中午,兩種植物細(xì)胞內(nèi)C3含量的變化及差異是
 

(3)要探明CO2中的C在光合作用中的轉(zhuǎn)化過程,采用的方法是
 

(4)施有機(jī)肥能有效促進(jìn)玉米生長,其原理是有機(jī)肥經(jīng)分解后可為光合作用提供
 

(5)玉米有氧呼吸過程中也有丙酮酸產(chǎn)生,該物質(zhì)可在中被
 
徹底分解.
(6)有科學(xué)家擬利用植物體細(xì)胞雜交技術(shù)培育“玉米-馬鈴薯”,可用
 
作為誘導(dǎo)劑來誘導(dǎo)細(xì)胞融合.

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同步練習(xí)冊答案