【題目】細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,又是新陳代謝的主要場(chǎng)所。據(jù)圖回答:
(1)真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的最主要區(qū)別是看其有無(wú)____________________;動(dòng)、植物細(xì)胞的最主要區(qū)別是看其有無(wú)_____________。
(2)上圖中在生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中,既屬于細(xì)胞層次又屬于個(gè)體層次的是(填代號(hào))_________,能進(jìn)行光合作用的是(填代號(hào))____________。藍(lán)藻是__________(填代號(hào)),其能進(jìn)行光合作用原因是其具有______________________。
(3)C細(xì)胞與D細(xì)胞共有的結(jié)構(gòu)中無(wú)明顯差異的是___________、 ____________。
(4)E細(xì)胞的DNA主要以____________形式存在于細(xì)胞核中。
(5)下列關(guān)于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次研究的正確順序是 ________ 。
A. 細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→生物體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈
B. 細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→生物體→種群→群落→生物圈→生態(tài)系統(tǒng)
C. 細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→種群→生物體→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈
D. 細(xì)胞→組織→器官→生物體→系統(tǒng)→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈
【答案】以核膜為界限的細(xì)胞核(成形的細(xì)胞核) 細(xì)胞壁 BD DE D 藻藍(lán)素和葉綠素 細(xì)胞膜 細(xì)胞質(zhì)(核糖體) 染色質(zhì)(染色體) A
【解析】
分析題圖:AC細(xì)胞含有中心體,不含細(xì)胞壁,屬于動(dòng)物細(xì)胞,B細(xì)胞沒(méi)有被核膜包被的成形的細(xì)胞核,屬于原核細(xì)胞(細(xì)菌細(xì)胞),D細(xì)胞沒(méi)有被核膜包被的成形的細(xì)胞核,屬于原核細(xì)胞(藍(lán)藻細(xì)胞); E細(xì)胞含有葉綠體、液泡和細(xì)胞壁,但無(wú)中心體,屬于高等植物細(xì)胞。
(1)真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的最主要區(qū)別是看其有無(wú)以核膜為界限的細(xì)胞核(成形的細(xì)胞核);動(dòng)、植物細(xì)胞的最主要區(qū)別是看其有無(wú)細(xì)胞壁。
(2)單細(xì)胞生物在生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中既是細(xì)胞層次又是個(gè)體層次。故上圖中既屬于細(xì)胞層次又屬于個(gè)體層次的是B細(xì)菌、D藍(lán)藻。含有光合色素的細(xì)胞可以進(jìn)行光合作用,植物的光合色素分布在葉綠體類囊體薄膜上,藍(lán)藻沒(méi)有葉綠體,但含有葉綠素和藻藍(lán)素,故能進(jìn)行光合作用的是D藍(lán)藻、E植物細(xì)胞。
(3)C為真核細(xì)胞,D為原核細(xì)胞,二者共有的結(jié)構(gòu)中無(wú)明顯差異的是細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)。
(4)E細(xì)胞為真核細(xì)胞, DNA主要以染色質(zhì)的形式存在于細(xì)胞核中。
(5)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次由小到大依次為:細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→生物體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈,故A正確,BCD錯(cuò)誤。
故選A。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】生長(zhǎng)素是人們發(fā)現(xiàn)和研究較早的植物激素,其主要作用是促進(jìn)細(xì)胞生長(zhǎng)。下圖示某植物地上部分,下列有關(guān)生長(zhǎng)素調(diào)節(jié)的敘述,正確的是( )
A.①生長(zhǎng)迅速而②生長(zhǎng)受抑制是由于②對(duì)生長(zhǎng)素的敏感性高于①
B.②生長(zhǎng)受抑制而④生長(zhǎng)較快,是由于①合成的生長(zhǎng)素?zé)o法運(yùn)輸?shù)舰懿课?/span>
C.由于④結(jié)構(gòu)能夠生長(zhǎng),因此該植物的生長(zhǎng)沒(méi)有體現(xiàn)植物的頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象
D.該植物體地上部分生長(zhǎng)素不都是由①、②、③、④所示結(jié)構(gòu)合成
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】陽(yáng)光穿過(guò)上層植物的空隙形成光斑,它會(huì)隨太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)而移動(dòng)。下圖為紅薯葉在光斑照射前后吸收CO2和釋放O2的情況。下列分析正確的是 ( )
A.圖中a點(diǎn)葉肉細(xì)胞間隙O2濃度最高
B.ab段變化的原因是ADP和NADP+濃度的限制
C.光斑移開(kāi)后因光反應(yīng)受抑制而使光合作用停止
D.Ⅰ、Ⅱ所指示的陰影面積之和則是凈光合速率
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】為了探究溫度對(duì)酵母菌種群數(shù)量的影響。請(qǐng)根據(jù)以下提供的實(shí)驗(yàn)材料完善實(shí)驗(yàn)思路,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖,并分析討論。
實(shí)驗(yàn)材料:培養(yǎng)瓶若干,酵母懸液、無(wú)菌葡萄糖溶液、血細(xì)胞計(jì)數(shù)板、顯微鏡等
(要求與說(shuō)明:不要求寫(xiě)出具體溫度和計(jì)數(shù)具體操作。每天同一時(shí)間取樣,為期兩周。培養(yǎng)過(guò)程中不更換培養(yǎng)液。)
(1)實(shí)驗(yàn)思路
(2)預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果(設(shè)計(jì)一個(gè)坐標(biāo)系,分別畫(huà)出酵母菌在最適溫度及高于、低于最適溫度時(shí)的種群數(shù)量變化趨勢(shì)曲線)
(3)分析與討論:
①在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,從靜置培養(yǎng)瓶中取培養(yǎng)樣液計(jì)數(shù)時(shí)應(yīng)注意。
②將樣液稀釋102倍,采用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)(計(jì)數(shù)室規(guī)格為2mm×2mm×0.1mm,共25個(gè)中格),所觀察到的計(jì)數(shù)室中酵母菌分布如下。若只以圖中5個(gè)中格的統(tǒng)計(jì)為例,則培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)為個(gè)/mL。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列關(guān)于基因突變的敘述,不正確的是
A. 生物隨環(huán)境改變而產(chǎn)生適應(yīng)性的突變
B. 基因突變?cè)谧匀唤绲奈锓N中廣泛存在
C. 自然狀態(tài)下的突變與人工誘發(fā)的突變都是不定向的
D. 雖然細(xì)菌的數(shù)量多、繁殖周期短,但其基因突變率不會(huì)很高
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖表示某植物葉肉細(xì)胞中部分物質(zhì)變化途徑,其中①④代表有關(guān)生理過(guò)程,相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是
A. 過(guò)程③、④不在生物膜上進(jìn)行
B. 過(guò)程①、②、④都有ATP生成
C. 過(guò)程③產(chǎn)生的C6H1206中的氧來(lái)自H20和C02
D. 過(guò)程④產(chǎn)生的間[H]不全都來(lái)自于C6H1206
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】組成蛋白質(zhì)的氨基酸在分子結(jié)構(gòu)上的主要區(qū)別是( )
A. 羧基的數(shù)目不同
B. 堿基的數(shù)目不同
C. 氨基和羧基與碳原子的連接位置不同
D. 側(cè)鏈基團(tuán)(R基)不同
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】現(xiàn)在人們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了分子水平上的遺傳物質(zhì)的重組,下列實(shí)例中屬于分子水平重組的是( )
A. 將人的凝血因子的基因?qū)氲窖虻娜橄偌?xì)胞中表達(dá)
B. 水稻基因組精細(xì)圖的繪制
C. 白菜與甘藍(lán)的體細(xì)胞雜交
D. 將鼠的骨髓瘤細(xì)胞與經(jīng)過(guò)免疫的B淋巴細(xì)胞融合成雜交瘤細(xì)胞
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】某生物的基因型為AaBB,將它轉(zhuǎn)變基因型為AaBBC的生物,所用到的技術(shù)可能是
A. 誘變育種 B. 轉(zhuǎn)基因技術(shù) C. 多倍體育種 D. 花藥離體培養(yǎng)
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