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科目:高中生物 來源: 題型:
實(shí)驗(yàn)名稱 | 取材部位 | |
A | 觀察細(xì)胞中的線粒體和葉綠體 | 人的口腔上皮細(xì)胞 |
B | 提取并研究細(xì)胞膜的化學(xué)組成 | 公雞的成熟紅細(xì)胞 |
C | 觀察細(xì)胞中DNA和RNA的分布 | 蟾蜍血細(xì)胞 |
D | 觀察細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原 | 洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞 |
A、A | B、B | C、C | D、D |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、可用普通顯微鏡看到它們 |
B、體內(nèi)有核糖體、染色體 |
C、有細(xì)胞結(jié)構(gòu) |
D、異養(yǎng)生物 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、③過程代表綠色植物的光合作用,④過程代表化能合成作用 |
B、圖中A、B分別代表分解者和生產(chǎn)者 |
C、碳元素在A、B、C間以有機(jī)物的形式參與循環(huán) |
D、圖中B、C包含的所有種群構(gòu)成生物群落 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、當(dāng)一只狼吃掉一只兔子時(shí),就獲得了兔子的能量的10%~20% |
B、當(dāng)狼捕食兔子并經(jīng)同化作用合成了自身的有機(jī)物時(shí),能量就從第一營養(yǎng)級流入了第二營養(yǎng)級 |
C、生產(chǎn)者通過光合作用制造有機(jī)物時(shí),能量就由非生物環(huán)境流入了生物群落 |
D、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是往復(fù)循環(huán)的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
選項(xiàng) | 研究對象 | 結(jié)構(gòu)層次 |
A | 池塘邊的蘆葦叢 | 種群 |
B | 豆腐上的毛霉菌落 | 群落 |
C | 向日葵的葉子 | 器官 |
D | 呼倫貝爾草原 | 生態(tài)系統(tǒng) |
A、A | B、B | C、C | D、D |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、將外源生長激素基因?qū)雱?dòng)物體內(nèi)可提高動(dòng)物生長速度 |
B、將腸乳糖酶基因?qū)肽膛;蚪M中,使獲得的轉(zhuǎn)基因牛分泌的乳汁中乳糖含量大大降低 |
C、利用基因工程技術(shù),得到的乳腺生物反應(yīng)器可以解決很多重要的藥品的生產(chǎn)問題 |
D、用轉(zhuǎn)基因動(dòng)物作為器官移植的供體時(shí),由于導(dǎo)入的是調(diào)節(jié)因子,而不是目的基因,因此無法抑制抗原的合成 |
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