用一定濃度的Ca2+、Mg2+和Si4+的培養(yǎng)液培養(yǎng)番茄和水稻,一段時(shí)間后培養(yǎng)液中各種離子濃度變化如圖所示,不能得出的結(jié)論是( 。
A、細(xì)胞膜吸收無(wú)機(jī)鹽離子具有選擇性
B、水稻根毛細(xì)胞膜上運(yùn)輸Si4+的載體很多
C、番茄主要吸收Ca2+和Mg2+,不吸收Si4+
D、番茄根細(xì)胞膜上吸收Mg2+的載體比水稻多
考點(diǎn):主動(dòng)運(yùn)輸?shù)脑砗鸵饬x
專題:
分析:1、由圖例分析可知,不同植物對(duì)同種離子的需要量及同一植物對(duì)不同離子的需要量不同,因此植物對(duì)礦質(zhì)元素是一種選擇性吸收,而對(duì)水是無(wú)選擇性吸收,所以植物體對(duì)水分和礦質(zhì)元素的吸收是兩種不同的跨膜運(yùn)輸方式.
2、水稻吸收的Si4+多,對(duì)Ca2+、Mg2+吸收量少,而番茄吸收的Ca2+和Mg2+較多,對(duì)Si4+吸收量少.這體現(xiàn)了植物對(duì)無(wú)機(jī)鹽離子的吸收具有選擇性,其原因在于不同植物根尖細(xì)胞膜上載體的種類和數(shù)量是不同的.
3、據(jù)圖分析,水稻吸收水的相對(duì)速度比吸收Ca2+、Mg2+多,造成培養(yǎng)液中Ca2+、Mg2+ 濃度上升;番茄吸收水的相對(duì)速度比吸收Si4+多,造成培養(yǎng)液中Si4+濃度上升.
解答: 解:A、據(jù)圖分析,不同植物對(duì)同種離子的吸收量是不同的,如水稻Si4+多于番茄,A正確;
B、據(jù)圖分析,同一植物對(duì)不同離子的吸收速率不同,不同植物對(duì)同種離子的吸收速率不同,這與植物細(xì)胞膜上載體的種類和數(shù)量有關(guān),B正確;
C、與水稻相比,番茄吸收Ca2+、Mg2+多,吸收Si4+少,C錯(cuò)誤;
D、番茄根細(xì)胞膜吸收Mg2+的速率比水稻多,說(shuō)明載體的數(shù)量較多,D正確.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題以植物吸收礦質(zhì)離子為核心命題點(diǎn),考核了植物水分代謝、礦質(zhì)代謝的內(nèi)容,還綜合了載體、細(xì)胞膜、細(xì)胞呼吸等知識(shí)點(diǎn),綜合考查學(xué)生對(duì)直方圖的識(shí)圖能力.許多學(xué)生很迷惑,為什么植物吸收了一定量的離子后,溶液中離子濃度會(huì)超過(guò)100%呢?這時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮植物從溶液中既吸收離子又吸收水分,若植物等比例吸收水分和離子,則培養(yǎng)一段時(shí)間后,溶液中離子濃度不會(huì)改變,即相對(duì)百分含量為100%;若超過(guò)100%,則說(shuō)明該植物吸收該離子比吸收水慢;若低于100%,則吸收該離子比吸收水快.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖1表示某種抗原遞呈細(xì)胞(APC)在免疫調(diào)節(jié)中的作用,據(jù)圖回答:

(1)直接發(fā)育成APC的細(xì)胞一般屬于
 
能干細(xì)胞.
(2)研究發(fā)現(xiàn),APC能表達(dá)TLR蛋白,進(jìn)而激活免疫反應(yīng).如果使TLR基因發(fā)生突變而喪失功能,小鼠就不能識(shí)別到細(xì)菌的存在,據(jù)此推測(cè)TLR在免疫中具有
 
作用.若TLR蛋白過(guò)多,免疫系統(tǒng)會(huì)攻擊人體正常細(xì)胞,引發(fā)
 
。
(3)受病原體刺激后,APC會(huì)啟動(dòng)核內(nèi)相關(guān)基因
 
,合成相應(yīng)的蛋白質(zhì)-白介素等免疫活性物質(zhì)并釋放到細(xì)胞外,直接消滅入侵的多種病原體,參與該過(guò)程的相關(guān)的細(xì)胞器是
 

(4)從圖中可以看出APC還能攝取、加工病原體蛋白,并將其呈遞給T細(xì)胞,可見(jiàn)APC可能參與
 
免疫.
(5)實(shí)驗(yàn)室用LCM病毒感染小鼠,幾天后分離該小鼠的淋巴細(xì)胞進(jìn)行圖2所示的實(shí)驗(yàn):

離心測(cè)定實(shí)驗(yàn)組上清液中51Cr釋放量,上清液中放射性高于對(duì)照組,說(shuō)明
 
.若去除小鼠的APC細(xì)胞,推測(cè)上清液51Cr釋放量將
 
(上升,不變,下降).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

運(yùn)用植物細(xì)胞質(zhì)壁分離的原理,可測(cè)試田間作物的細(xì)胞液濃度,在此測(cè)試中,實(shí)驗(yàn)自變量是( 。
A、制備的系列濃度梯度的檢測(cè)液
B、作物的細(xì)胞液濃度
C、作物細(xì)胞質(zhì)壁分離狀態(tài)
D、一定的環(huán)境溫度或其他氣候數(shù)據(jù)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

草原中有一種鳥(niǎo),當(dāng)雄鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)就會(huì)急速起飛,并用力抖動(dòng)兩翼,給孵卵的雌鳥(niǎo)發(fā)出逃避的信號(hào).下列有關(guān)說(shuō)法正確的是( 。
A、上述實(shí)例可說(shuō)明信息傳遞有利于種群的生存與繁衍
B、上述實(shí)例體現(xiàn)了信息傳遞具有調(diào)節(jié)種間關(guān)系的作用
C、雄鳥(niǎo)給孵卵的雌鳥(niǎo)發(fā)出的是物理信息
D、同種生物之間的信息傳遞對(duì)維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定毫無(wú)意義

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

正常情況下,以下物質(zhì)中,屬于人體內(nèi)環(huán)境組成成分的是 (  )
①血紅蛋白  ②葡萄糖  ③水和無(wú)機(jī)鹽  ④激素  ⑤尿素.
A、①②③④⑤B、②③④⑤
C、①③D、②③

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于非特異性免疫的特點(diǎn)的表述中,不正確的是( 。
A、是人生來(lái)就有的天然防御功能
B、其包括三道對(duì)付病原體的防線
C、皮膚、黏膜是其第一道防線
D、體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞是其第二道防線

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

完成呼吸、排尿和閱讀反射的神經(jīng)中樞在( 。
A、脊髓、大腦、小腦
B、脊髓、脊髓、大腦
C、腦干、脊髓、大腦
D、小腦、脊髓、大腦

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖曲線表示不同pH對(duì)三種蛋白酶活力的影響,有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、酶活力可用單位時(shí)間內(nèi)產(chǎn)物增加的量來(lái)表示
B、乙酶的活力不受pH影響
C、pH由6降至2,甲酶的活力不變
D、與乙酶相比,甲酶和丙酶的適宜pH范圍較窄

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生物體內(nèi)含有豐富的RNA分子,隨著遺傳學(xué)、生物化學(xué)和分子生物學(xué)研究的深入,更多的RNA的生物學(xué)功能被發(fā)現(xiàn).閱讀下面材料,回答相應(yīng)問(wèn)題.
材料一:1956年對(duì)煙草花葉病毒的研究得知,在沒(méi)有DNA只有RNA的病毒中,RNA是遺傳物質(zhì),它們含有RNA復(fù)制酶基因,能完成RNA復(fù)制.
材料二:RNA編碼遺傳信息.轉(zhuǎn)錄過(guò)程中將DNA上的遺傳信息傳給RNA,RNA以密碼子的形式再將遺傳信息翻譯成肽鏈.
材料三:RNA可以編輯和放大遺傳信息.同一基因轉(zhuǎn)錄的前體mRNA,在個(gè)體發(fā)育或細(xì)胞分化時(shí),出現(xiàn)變位剪接,形成不同的成熟RNA,翻譯成不同的蛋白質(zhì).
材料四:1982年發(fā)現(xiàn)原核生物四膜蟲(chóng)35SRNA前體能夠在沒(méi)有蛋白質(zhì)的情況下,通過(guò)鳥(niǎo)嘌呤核苷酸發(fā)動(dòng)的磷酸酯轉(zhuǎn)移反應(yīng),將自身從核糖體RNA前體上切割下來(lái).在蛋白質(zhì)合成過(guò)程中,具肽酰轉(zhuǎn)移酶活性的是核糖體中的rRNA.
(1)根據(jù)材料一,請(qǐng)用箭頭文字寫(xiě)出煙草花葉病毒的遺傳信息的傳遞和表達(dá)過(guò)程
 
. HIV病毒具有高變異性的原因是
 

(2)材料二中提到的“密碼子”在生物界共有64種,編碼氨基酸的密碼子共有61種,而生物體內(nèi)有
 
種氨基酸,故一種氨基酸有
 
種密碼子,所以有基因突變,
 
(填一定或不一定)有性狀改變
(3)已知人類基因近3萬(wàn),人類的蛋白質(zhì)種類
 
(填“大于或小于或等于”)3萬(wàn)種.
(4)由材料四可知,RNA的一項(xiàng)功能是
 

(5)此外,在基因工程中,還可以mRNA為模板,在
 
酶的作用下,合成目的基因.

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