A、用雙縮脲試劑分別與生長(zhǎng)素和胰島素作用,均能產(chǎn)生紫色反應(yīng) |
B、平板劃線法和稀釋涂布平板法均可分離和提純細(xì)菌,但前者不能用來(lái)計(jì)數(shù) |
C、觀察蝗蟲(chóng)精母細(xì)胞減數(shù)分裂固定裝片時(shí),可觀察到部分細(xì)胞有兩個(gè)染色體組 |
D、觀察葉綠體的實(shí)驗(yàn)中,可觀察到菠菜葉肉細(xì)胞中葉綠體呈長(zhǎng)條帶狀 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
試管號(hào) 試劑(ml) |
1 | 2 | 3 | 4 |
蒸餾水 | 1.4 | 1.4 | 1.4 | X |
pH7.5的緩沖液 | 0.2 | 0.2 | 0.2 | 0.2 |
纖維素懸浮液 | 0.3 | 0.3 | 0.3 | 0.3 |
微生物A提取液 | 0.1 | |||
微生物B提取液 | Y | |||
微生物C提取液 | 0.1 |
1 | 2 | 3 | 4 | |
顏色深淺程度 | + | +++ | ++ | - |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、曲線上A與B點(diǎn)吸收量不同的原因與ATP的提供量有關(guān) |
B、曲線上B與C點(diǎn)不同的原因與運(yùn)輸兩種離子的載體數(shù)量有關(guān) |
C、曲線上A與C點(diǎn)吸收量不同時(shí)由于細(xì)胞膜的流動(dòng)性 |
D、該曲線能說(shuō)明植物吸收離子具有選擇性 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、圖中愈傷組織分化產(chǎn)生的再生植株的基因型一般都相同 |
B、作為運(yùn)載體的Ti質(zhì)粒應(yīng)含有卡那霉素基因作為標(biāo)記基因 |
C、Ti質(zhì)粒的T-DNA將抗蟲(chóng)基因整合到棉花葉片組織的線粒體DNA上 |
D、轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉有性生殖的后代能穩(wěn)定保持抗蟲(chóng)性狀 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、圖1中b點(diǎn)和圖3中f點(diǎn)的增長(zhǎng)速率與圖2中的d點(diǎn)對(duì)應(yīng) |
B、圖1、2、3都可以表示該種群在有限環(huán)境條件下的增長(zhǎng)規(guī)律 |
C、圖1、2、3中的a、c、e點(diǎn)生存斗爭(zhēng)最激烈 |
D、圖2和3中的c-d段、e-f段種群的基因頻率不變 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、生長(zhǎng)素處理獲得番茄無(wú)籽的變異屬于不能遺傳的變異 |
B、無(wú)籽番茄植株扦插后長(zhǎng)出的植株仍結(jié)無(wú)籽果實(shí) |
C、三倍體西瓜無(wú)籽的變異不能遺傳的變異 |
D、無(wú)籽番茄屬于單倍體植物 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、探究影響酶活性的因素 |
B、模擬尿糖的檢測(cè) |
C、低溫或化學(xué)物質(zhì)誘導(dǎo)染色體加倍實(shí)驗(yàn) |
D、土壤中大型動(dòng)物類(lèi)群豐富度的研究 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、外來(lái)物種的入侵能改變生物進(jìn)化的速率和方向 |
B、物種之間的共同進(jìn)化都是通過(guò)物種之間的生存斗爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)的 |
C、基因型Aa的個(gè)體自交后代所形成的種群中,A基因的頻率大于a基因的頻率 |
D、因色盲患者中男性數(shù)量多于女性,所以男性群體中色盲的基因頻率大于女性群體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
SiO | 4- 4 |
A、培養(yǎng)番茄的培養(yǎng)液中Ca2+數(shù)量下降,
| ||
B、培養(yǎng)液Ca2+濃度較高,說(shuō)明水稻植株向培養(yǎng)液中釋放了Ca2+ | ||
C、番茄培養(yǎng)液中各離子濃度下降程度不同,是由于細(xì)胞膜上的載體蛋白數(shù)目不同 | ||
D、水稻培養(yǎng)液中的各種離子濃度變化程度不同的根本原因是細(xì)胞膜上載體蛋白不同造成的 |
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