8.科研人員獲得了兩種單基因被“敲除”的擬南芥突變體--C2和C5,與野生型比較,根毛長(zhǎng)度或主根長(zhǎng)度發(fā)生了變化,如圖所示.
(I)科研人員通過(guò)農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法將T-DNA上插入了青霉索抗性基因的Ti質(zhì)粒轉(zhuǎn)入擬南芥細(xì)胞中,經(jīng)篩選獲得C2和C5突變體.從功能上來(lái)說(shuō),篩選轉(zhuǎn)基因擬南芥時(shí)所使用的含有青霉素的培養(yǎng)基屬于選擇培養(yǎng)基.
(2)據(jù)圖可知,C2的表現(xiàn)型是根毛明顯變短、主根略變短,推測(cè)C2的基因被“敲除”后,很可能影響了細(xì)胞的伸長(zhǎng)生長(zhǎng).
(3)將C2和C5突變體雜交,F(xiàn)1全部表現(xiàn)為野生型,說(shuō)明這兩種突變均為隱性突變.讓F1植株隨機(jī)授粉,將所得的種子播種在含有青霉索的培養(yǎng)基中,發(fā)現(xiàn)有l(wèi)%的種子不能完成萌發(fā),推測(cè)這兩對(duì)基因位于一對(duì)同源染色體上.預(yù)測(cè)雙突變體植株的表現(xiàn)型為根毛長(zhǎng)度與C2無(wú)明顯差異,主根長(zhǎng)度比C5段,雙突變體植株在F2中所占比例為$\frac{1}{99}$.
(4)研究發(fā)現(xiàn),C5植株根部的分生細(xì)胞在有絲分裂時(shí)缺乏一種周期性出現(xiàn)和消失的酶,這種酶與纖維素的合成有關(guān).請(qǐng)解釋C5植株出現(xiàn)突變性狀的原因基因被“敲除”后,其根部的分生細(xì)胞在有絲分裂過(guò)程中不能表達(dá)出相應(yīng)的酶,影響細(xì)胞板(或細(xì)胞壁)的形成,抑制細(xì)胞分裂,從而使主根變短.

分析 分析圖解:與對(duì)照組相比,C2的根毛明顯變短、主根略變短,C5的根毛長(zhǎng)度無(wú)明顯差異,主根長(zhǎng)度明顯變短.

解答 解:(1)基因工程中,一般采用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞中,即通過(guò)農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法將T-DNA上插入了青霉索抗性基因的Ti質(zhì)粒轉(zhuǎn)入擬南芥細(xì)胞中,經(jīng)篩選獲得C2和C5突變體.根據(jù)題意可知,篩選獲得的C2和C5突變體中含有青霉素抗性基因,因此從功能上來(lái)說(shuō),篩選轉(zhuǎn)基因擬南芥時(shí)所使用的含有青霉素的培養(yǎng)基屬于選擇培養(yǎng)基.
(2)據(jù)圖可知,C2的表現(xiàn)型是根毛明顯變短、主根略變短,推測(cè)C2的基因被“敲除”后,很可能影響了細(xì)胞的伸長(zhǎng)生長(zhǎng),而導(dǎo)致根毛變短.
(3)將C2和C5突變體雜交,F(xiàn)1全部表現(xiàn)為野生型,說(shuō)明野生型為顯性性狀,兩種突變均為隱性突變.根據(jù)顯隱性關(guān)系,C2和C5突變體的基因型可以分別表示為aaBB、AAbb,F(xiàn)1植株的基因型可以表示為AaBb.讓F1植株隨機(jī)授粉,將所得的種子播種在含有青霉索的培養(yǎng)基中,發(fā)現(xiàn)有l(wèi)%的種子不能完成萌發(fā),不能萌發(fā)的種子的基因型應(yīng)該為AABB,即不含有青霉素抗性基因,由此可見(jiàn),這兩對(duì)基因的遺傳不遵循基因的自由組合定律,則這兩對(duì)基因位于一對(duì)同源染色體上.雙突變體植株(aabb)的根毛長(zhǎng)度與C2無(wú)明顯差異,主根長(zhǎng)度比C5短;由于兩對(duì)基因連鎖,并且AABB占$\frac{1}{100}$,則同時(shí)會(huì)產(chǎn)生$\frac{1}{100}$的aabb(雙突變體),由于在含有青霉索的培養(yǎng)基中AABB的種子不能萌發(fā),因此雙突變體植株在F2中所占比例為$\frac{1}{99}$.
(4)細(xì)胞壁的主要成分為纖維素,則該酶與細(xì)胞壁的形成有關(guān),C5植株根部的分生細(xì)胞在有絲分裂時(shí)缺乏一種周期性出現(xiàn)和消失的酶,這肯能是基因被“敲除”后,其根部的分生細(xì)胞在有絲分裂過(guò)程中不能表達(dá)出相應(yīng)的酶,影響細(xì)胞板(或細(xì)胞壁)的形成,抑制細(xì)胞分裂,從而使主根變短.
故答案為:
(1)農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化     選擇
(2)根毛明顯變短、主根略變短     伸長(zhǎng)
(3)隱性    位于一對(duì)同源染色體上     根毛長(zhǎng)度與C2無(wú)明顯差異,主根長(zhǎng)度比C5段       $\frac{1}{99}$
(4)基因被“敲除”后,其根部的分生細(xì)胞在有絲分裂過(guò)程中不能表達(dá)出相應(yīng)的酶,影響細(xì)胞板(或細(xì)胞壁)的形成,抑制細(xì)胞分裂,從而使主根變短

點(diǎn)評(píng) 本題具有一定的綜合性和難度,考查了基因工程、遺傳定律、有絲分裂的有關(guān)知識(shí),要求考生掌握基因工程的操作步驟及方法,根據(jù)題干信息判斷性狀的顯隱性以及兩對(duì)基因的位置,結(jié)合有絲分裂過(guò)程中的變化解釋突變性狀出現(xiàn)的原因.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

5.某人工魚(yú)塘生態(tài)系統(tǒng)中,養(yǎng)殖了草魚(yú)和鰱魚(yú),草魚(yú)以水草為食,白鰱以綠藻和水草為食.
(1)草魚(yú)與白鰱的種間關(guān)系是競(jìng)爭(zhēng).
(2)該生態(tài)系統(tǒng)的能量來(lái)源是生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能和有機(jī)物中的化學(xué)能.
(3)魚(yú)類(lèi)在遭受捕食后,受損的表皮會(huì)釋放出大量的信息素,警告其他個(gè)體作出反捕食反應(yīng).該信息種類(lèi)屬于化學(xué)信息,其主要作用是調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系,以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定.
(4)畫(huà)出該生態(tài)系統(tǒng)中綠藻的能量流動(dòng)圖解.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

19.兩對(duì)獨(dú)立遺傳的等位基因(A-a和B-b,且兩對(duì)基因完全顯性)分別控制豌豆的一對(duì)相對(duì)性狀,植株甲與植物乙進(jìn)行雜交,則內(nèi)在聯(lián)系錯(cuò)誤的是( 。
 選項(xiàng) 子代 (如)性狀分離比 (則)親本基因型
 A 子一代 1:1:1:1 AaBb×aabb或Aabb×aaBb
 B 子二代 9:3:3:1 AABB×aabb或AAbb×aaBB
 C 子一代 3:1:3:1 AaBb×aaBb或AaBb×Aabb
 D 子二代 3:1AABB×AAbb或aaBB×aabb 
A.AB.BC.CD.D

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

16.下列說(shuō)法正確的是( 。
A.孟德?tīng)栄芯堪l(fā)現(xiàn)減數(shù)分裂過(guò)程中基因行為與染色體行為存在著一致性
B.形成配子過(guò)程中,同源染色體存在自由組合現(xiàn)象
C.形成配子過(guò)程中,不會(huì)出現(xiàn)基因重組現(xiàn)象
D.分離定律的染色體學(xué)說(shuō)實(shí)質(zhì)是等位基因隨著同源染色體的分離而分離,進(jìn)入不同的配子中

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

3.如圖所示,某植株F1自交后代花色發(fā)生性狀分離,下列不是其原因的是( 。
A.F1能產(chǎn)生不同類(lèi)型的配子
B.雌雄配子隨機(jī)結(jié)合
C.減數(shù)第二次分裂后期發(fā)生了姐妹染色單體的分離
D.減數(shù)第一次分裂后期發(fā)生了同源染色體的分離和非同源染色體的自由組合

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

13.圖1表示利用現(xiàn)代生物工程技術(shù)治療遺傳性糖尿。ɑ蛉毕輰(dǎo)致胰島B細(xì)胞不能正常合成胰島素,也稱為Ⅰ型糖尿。┑倪^(guò)程設(shè)計(jì)圖解.

(1)圖①中所示的結(jié)構(gòu)是細(xì)胞核.③用到的技術(shù)是細(xì)胞核移植,④過(guò)程常用顯微注射法方法.
(2)圖1中需要的目的基因是胰島素基因,⑥過(guò)程需要逆轉(zhuǎn)錄酶.
(3)圖中所示的治病方法叫做基因治療,與一般的異體移植相比最大的優(yōu)點(diǎn)是沒(méi)有(免疫)排異反應(yīng).
(4)Ⅰ型糖尿病患者的另一種治療方法是可以通過(guò)注射胰島素的方法來(lái)緩解病情.利用微生物基因工程技術(shù)發(fā)酵生產(chǎn)可以獲得大量胰島素.現(xiàn)有一種可以作為目的基因運(yùn)載體的普通質(zhì)粒,用不同的酶切割質(zhì)粒,結(jié)果如圖2所示.請(qǐng)?jiān)趫D3中標(biāo)注Mbol酶和EcoRV酶的切割位點(diǎn)和相鄰兩點(diǎn)間的長(zhǎng)度(用××kb表示),在答題卡上標(biāo)注.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

20.下列敘述中,屬于“性狀分離比模擬實(shí)驗(yàn)”目的是( 。
①認(rèn)識(shí)等位基因分離的特點(diǎn)       
②認(rèn)識(shí)配子隨機(jī)組合的特點(diǎn)          
③了解基因組合與性狀的關(guān)系             
④了解環(huán)境與性狀的關(guān)系.
A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

17.回答下列有關(guān)基因工程的問(wèn)題
薄荷可產(chǎn)生蚜蟲(chóng)報(bào)警信息素EβF用于驅(qū)散蚜蟲(chóng)并吸引蚜蟲(chóng)的天敵.天然農(nóng)作物小麥不能產(chǎn)生EβF,但可以通過(guò)基因工程制備含EβF合成酶基因的轉(zhuǎn)基因抗蚜麥.

(1)提取薄荷細(xì)胞中的EβF相關(guān)RNA來(lái)獲取目的基因的方法屬于人工化學(xué)合成.
(2)研究者利用4種限制酶分別酶切目的基因(圖1)和質(zhì)粒(圖2),各限制酶的識(shí)別序列和切割位點(diǎn)(用^表示)如圖1、2所示,將酶切后的產(chǎn)物連接,與質(zhì)粒切點(diǎn)③處相連接的是目的基因的切點(diǎn)①(填序號(hào)),與質(zhì)粒切點(diǎn)④處相連接的是目的基因的切點(diǎn)②(填序號(hào)).
(3)將重組質(zhì)粒導(dǎo)入小麥幼胚細(xì)胞,然后利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)進(jìn)行培育繁殖,其理論基礎(chǔ)是植物細(xì)胞的全能性.
(4)下列可作為轉(zhuǎn)基因抗蚜麥篩選指標(biāo)的有ABC.(多選)
A.葉片上蚜蟲(chóng)數(shù)量
B.蚜蟲(chóng)在葉片上停留的時(shí)間
C.葉片上蚜蟲(chóng)天敵的數(shù)量
D.蚜蟲(chóng)的死亡率
(5)下列不屬于轉(zhuǎn)基因抗蚜麥推廣種植后引發(fā)的安全性問(wèn)題的是C.
A.影響生物多樣性
B.目的基因向其他生物擴(kuò)散
C.減少殺蟲(chóng)劑對(duì)環(huán)境的破壞
D.改變現(xiàn)有生態(tài)結(jié)構(gòu).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

18.巴西紅耳龜是我國(guó)入侵物種之一.在其原產(chǎn)地由于有鷺鷥、浣熊等眾多野生天敵獵取龜卵、幼龜,巴西紅耳龜數(shù)量基本保持穩(wěn)定.有關(guān)敘述正確的是(  )
A.調(diào)查某湖泊中巴西紅耳龜?shù)姆N群密度可以采用標(biāo)志重捕法
B.在原產(chǎn)地,龜卵、幼龜被天敵獵取導(dǎo)致巴西紅耳龜年齡組成為衰退型
C.由于食物充足、缺少天敵,巴西紅耳龜在我國(guó)將一直呈“J”型增長(zhǎng)
D.在巴西紅耳龜種群數(shù)量達(dá)到K/2時(shí)防治,可達(dá)到最好的防治效果

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同步練習(xí)冊(cè)答案