分析 1、體細(xì)胞是通過(guò)有絲分裂進(jìn)行增殖,細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)是基因的選擇性表達(dá),遺傳物質(zhì)不發(fā)生變化;
2、轉(zhuǎn)錄是合成mRNA的過(guò)程,而翻譯是合成蛋白質(zhì)的過(guò)程;雖然各種體細(xì)胞中都有原癌基因,但只有一定的細(xì)胞才表達(dá),這說(shuō)明原癌基因X的表達(dá)具有(組織)特異性基因的選擇性表達(dá);
3、通過(guò)題目信息可知,原癌基因是通過(guò)控制受體蛋白的合成來(lái)控制細(xì)胞內(nèi)信號(hào)傳導(dǎo),啟動(dòng)DNA的復(fù)制;
4、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中遵循對(duì)照原則和單一變量原則,并通過(guò)平行重復(fù)實(shí)驗(yàn)來(lái)降低偶然性所帶來(lái)的誤差.
解答 解:(1)同一個(gè)體各種體細(xì)胞都是由受精卵經(jīng)過(guò)有絲分裂過(guò)程產(chǎn)生的,親代細(xì)胞通過(guò)有絲分裂將復(fù)制后的核DNA平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中,因此子細(xì)胞的細(xì)胞核遺傳物質(zhì)相同,細(xì)胞分化過(guò)程是基因的選擇性表達(dá),遺傳物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生變化.
(2)轉(zhuǎn)錄是以DNA的一條鏈為模板合成mRNA的過(guò)程,因此可以通過(guò)檢測(cè)原癌基因X的合成的mRNA來(lái)檢查轉(zhuǎn)錄過(guò)程是否發(fā)生;翻譯過(guò)程是以mRNA為模板合成具有一定氨基酸序列的蛋白質(zhì)的過(guò)程,因此可以通過(guò)檢測(cè)蛋白質(zhì)X來(lái)檢查翻譯過(guò)程是否發(fā)生;由題意知,成人多種正常組織中,原癌基因X只在乳腺、呼吸道等上皮細(xì)胞中有微弱表達(dá),這說(shuō)明
原癌基因X的表達(dá)具有(組織)特異性.
(3)根據(jù)以上信息,可推測(cè)原癌基因的主要功能是維持細(xì)胞周期,控制細(xì)胞生長(zhǎng)和分裂的進(jìn)程.
(4)分析題圖曲線可知,該實(shí)驗(yàn)的自變量是苦馬豆素的濃度和處理時(shí)間,由題圖曲線可知,隨苦馬豆素的濃度增加,細(xì)胞存活率逐漸降低,在同一濃度條件下,處理時(shí)間越長(zhǎng),細(xì)胞存活率越低,說(shuō)明細(xì)胞存活率與苦馬豆素的濃度和處理時(shí)間有關(guān),該實(shí)驗(yàn)缺乏空白對(duì)照實(shí)驗(yàn),應(yīng)該在步驟c中設(shè)置對(duì)照組實(shí)驗(yàn),對(duì)照組的處理方法應(yīng)為入等量不含SW的培養(yǎng)液(或只加等量培養(yǎng)液);步驟c中每個(gè)實(shí)驗(yàn)組設(shè)置5個(gè)培養(yǎng)瓶同時(shí)進(jìn)行培養(yǎng),計(jì)數(shù)后統(tǒng)計(jì)平均值,這是為減小誤差,使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確.
故答案為:
(1)親代細(xì)胞通過(guò)有絲分裂將復(fù)制后的核DNA平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中
(2)合成的mRNA 蛋白X 原癌基因X的表達(dá)具有(組織)特異性
(3)維持細(xì)胞周期,控制細(xì)胞生長(zhǎng)和分裂的進(jìn)程
(4)加入等量不含SW的培養(yǎng)液(或只加等量培養(yǎng)液) 減小誤差
點(diǎn)評(píng) 本題旨在考查學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系的能力,分析題干和題圖獲取信息的能力及應(yīng)用相關(guān)信息對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理、判斷的能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析、評(píng)價(jià)和完善的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 圖甲中,若將離體神經(jīng)纖維放在高于正常海水Na+濃度的溶液中,甲圖的a點(diǎn)將降低 | |
B. | 圖甲、乙,發(fā)生Na+內(nèi)流的過(guò)程分別是a-b、②-③ | |
C. | 圖丙中,g接受f傳遞來(lái)的化學(xué)信號(hào)可能會(huì)產(chǎn)生圖甲所示的變化 | |
D. | 圖甲、乙、丙中,復(fù)極化過(guò)程中k+外流需要消耗ATP |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 5×,10× | B. | 5×,40× | C. | 10×,10× | D. | 10×,40× |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | B淋巴細(xì)胞、T淋巴細(xì)胞需要經(jīng)過(guò)抗原的刺激才能夠分化形成 | |
B. | 過(guò)敏反應(yīng)中,發(fā)揮主要作用的淋巴細(xì)胞是T細(xì)胞 | |
C. | 一種記憶細(xì)胞只能識(shí)別一種抗原,受抗原刺激后細(xì)胞周期將變短 | |
D. | 效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞密切接觸后通過(guò)激活靶細(xì)胞內(nèi)的凋亡基因,引發(fā)靶細(xì)胞裂解死亡 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 用適宜濃度的乙烯利處理鳳梨,可促進(jìn)果實(shí)發(fā)育 | |
B. | 黃瓜結(jié)果后,噴灑一定最的脫落酸可防止果實(shí)的脫落 | |
C. | 用一定濃度的生長(zhǎng)素溶液處理番茄的花就能得到無(wú)子番茄 | |
D. | 用一定濃度的赤霉素溶液處理生長(zhǎng)期的蘆薈可增加纖維的長(zhǎng)度 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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