1.如圖是某細(xì)胞中蛋白質(zhì)合成示意圖,其中①~④代表相關(guān)物質(zhì)與結(jié)構(gòu).請(qǐng)據(jù)圖完成下列問題:

(1)該細(xì)胞轉(zhuǎn)錄和翻譯過程在時(shí)間上的特點(diǎn)是先轉(zhuǎn)錄后翻譯,遺傳物質(zhì)的主要載體是染色體.
(2)核糖體在動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)存在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、線粒體和核膜的外膜的場所.
(3)人體內(nèi)不需能量的蛋白質(zhì)降解過程發(fā)生在消化道以及細(xì)胞內(nèi)被稱為“消化系統(tǒng)”的溶酶體(填一種細(xì)胞器)中.

分析 1、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程的比較:

         階段
項(xiàng)目
轉(zhuǎn)錄翻譯
定義在細(xì)胞核中,以DNA的一條鏈為模板合成mRNA的過程以信使RNA為模板,合成具有一定氨基酸順序的蛋白質(zhì)的過程
場所細(xì)胞核細(xì)胞質(zhì)的核糖體
模板DNA的一條鏈信使RNA
信息傳遞的方向DNA→mRNAmRNA→蛋白質(zhì)
原料含A、U、C、G的4種核苷酸合成蛋白質(zhì)的20種氨基酸
產(chǎn)物信使RNA有一定氨基酸排列順序的蛋白質(zhì)
實(shí)質(zhì)是遺傳信息的轉(zhuǎn)錄是遺傳信息的表達(dá)
2、分析題圖:該圖是細(xì)胞中蛋白質(zhì)合成示意圖,其中①~④分別代表tRNA、核糖體、mRNA,DNA,據(jù)此答題.

解答 解:(1)該細(xì)胞轉(zhuǎn)錄在細(xì)胞核,翻譯在細(xì)胞質(zhì)的核糖體上,轉(zhuǎn)錄和翻譯過程在時(shí)間上的特點(diǎn)是先轉(zhuǎn)錄后翻譯,遺傳物質(zhì)主要在細(xì)胞核,遺傳物質(zhì)的主要載體是染色體.
(2)核糖體在動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)存在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜上、線粒體內(nèi)和核膜的外膜.分為游離型核糖體、附著型核糖體.
(3)細(xì)胞內(nèi)的溶酶體內(nèi)含多種水解酶,是細(xì)胞內(nèi)的“消化系統(tǒng)”.
故答案為:
(1)先轉(zhuǎn)錄后翻譯   染色體
(2)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、線粒體和核膜的外膜
(3)溶酶體

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合基因控制蛋白質(zhì)的合成過程示意圖,考查遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,要求考生識(shí)記遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的概念、過程、場所、條件及產(chǎn)物,能準(zhǔn)確判斷圖中各物質(zhì)的名稱,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

15.在園藝上,應(yīng)用生長素類似物處理植物,難以奏效的是( 。
A.獲得無籽果實(shí)B.促進(jìn)果實(shí)發(fā)育
C.處理扦插的枝條生根D.促進(jìn)細(xì)胞分裂

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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年安徽宿州二中高一第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

亮氨酸的R基為﹣C4H9,在一個(gè)亮氨酸分子中,含碳和氧的原子數(shù)分別是

A.6 2 B.7 2 C.6 3 D.7 3

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科目:高中生物 來源:2015-2016吉林省長春市普通高一上學(xué)期質(zhì)量檢測生物試卷(解析版) 題型:綜合題

紫羅蘭花瓣形態(tài)的單瓣和重瓣是一對(duì)相對(duì)性狀,由等位基因B、b控制,且完全顯性。研究人員做了如下實(shí)驗(yàn):讓單瓣紫羅蘭自交得F1,再從F1中選擇單瓣紫羅蘭繼續(xù)自交得F2,如此自交多代,發(fā)現(xiàn)每一代中總會(huì)出現(xiàn)約50%的單瓣紫羅蘭和50%重瓣紫羅蘭。。

(1)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析:紫羅蘭花瓣的單瓣和重瓣的遺傳遵循 定律。其中,顯性性狀為 ,F(xiàn)1 (單瓣紫羅蘭的基因型為 。

(2)研究表明,上述現(xiàn)象的發(fā)生是由于含有某種基因的花粉不育所致。為進(jìn)一步研究這一現(xiàn)象,某小組設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案:

①推測導(dǎo)致花粉不育的基因?yàn)?u> 基因。若該方案中可育紫羅蘭的花瓣只表現(xiàn)為 ,則可證明推測是正確的。

②該方案中Ⅰ過程采用的方法是 ,其遵循的原理是 ;Ⅱ過程的處理方法是滴加一定濃度的 ,其作用原理是 ,使染色體數(shù)目加倍。

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科目:高中生物 來源:2015-2016吉林省長春市普通高一上學(xué)期質(zhì)量檢測生物試卷(解析版) 題型:選擇題

在生態(tài)系統(tǒng)中,植食性動(dòng)物屬于

A.第一營養(yǎng)級(jí),初級(jí)消費(fèi)者

B.第二營養(yǎng)級(jí),初級(jí)消費(fèi)者

C.第二營養(yǎng)級(jí),次級(jí)消費(fèi)者

D.第三營養(yǎng)級(jí),次級(jí)消費(fèi)者

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

6.如圖甲表示基因型為AaBb的某高等雌性動(dòng)物(2N=32)處于細(xì)胞分裂不同時(shí)期的細(xì)胞圖象;乙表示該動(dòng)物細(xì)胞分裂的不同時(shí)期染色體數(shù)目變化曲線,丙表示該動(dòng)物形成生殖細(xì)胞的過程圖解,丁表示丙圖中某個(gè)細(xì)胞染色體與基因的位置關(guān)系.請(qǐng)據(jù)圖分析回答:

(1)圖甲中E細(xì)胞所處的分裂時(shí)期屬于乙圖中的②(填標(biāo)號(hào))階段.圖甲中含兩個(gè)染色體組的細(xì)胞是ADF.直接與動(dòng)物細(xì)胞分裂過程完成密切相關(guān)的細(xì)胞器有線粒體、核糖體、中心體.
(2)細(xì)胞丁的名稱為(第一)極體,圖丁應(yīng)為圖丙中細(xì)胞②(選填“①”、“②”或“③”),細(xì)胞IV的基因組成是aB.若V的基因型為aBB,則與其同時(shí)產(chǎn)生的另外兩個(gè)極體中染色體數(shù)目為16、15.
(3)在不考慮變異的情況下,圖甲中不含有等位基因的細(xì)胞除C外,還有E、F(填字母).乙圖①過程屬于減I間期和分裂期,與⑥過程相比,乙圖①過程同時(shí)期細(xì)胞內(nèi)特有的染色體行為是同源染色體分離、非同源染色體自由組合(至少寫出兩點(diǎn)).

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

13.下列有關(guān)細(xì)胞中“一定”的說法正確的是(  )
①光合作用一定在葉綠體中進(jìn)行、谟醒鹾粑欢ㄔ诰粒體中進(jìn)行、蹧]有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物一定是原核生物、芤訰NA為遺傳物質(zhì)的生物一定是原核生物.
A.①③B.②④
C.①④D.以上說法都不正確

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

10.如圖甲表示燕麥幼苗生長素濃度與作用的關(guān)系;乙圖表示將一株燕麥幼苗水平放置,培養(yǎng)一段時(shí)間后的生長情況;丙圖表示燕麥胚芽鞘.

(1)甲圖中,根和芽的最適宜生長素濃度分別為10-10mol/L、10-8mol/L.c點(diǎn)生長素濃度對(duì)根生長的效應(yīng)是既不促進(jìn)也不抑制,對(duì)芽生長的效應(yīng)是促進(jìn).
(2)乙圖中b側(cè)生長素濃度小于選填“大于”“小于”或“等于”)a側(cè),這是由于重力引起的,a側(cè)生長素對(duì)莖生長的效應(yīng)是促進(jìn).
(3)在單側(cè)光照射下,丙圖燕麥胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長素的橫向運(yùn)輸發(fā)生在A段,生長素的運(yùn)輸方式是主動(dòng)運(yùn)輸.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

9.如圖表示在細(xì)胞分裂過程中,細(xì)胞內(nèi)染色體的變化曲線,下列相關(guān)的敘述中正確的是(  )
A.a過程中不含染色單體B.b過程細(xì)胞數(shù)目不變
C.c過程不發(fā)生受精作用D.d過程中含有同源染色體

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