圖1是某雌性二倍體生物細(xì)胞分裂模式圖,圖2是該生物細(xì)胞核內(nèi)染色體及DNA相對含量變化的曲線圖.據(jù)圖回答下列問題.(注:橫坐標(biāo)各個區(qū)域代表細(xì)胞分裂的各個時期,區(qū)域的大小和各個時期所需的時間不成比例)

(1)基因的分離定律發(fā)生在圖2的
 
(填標(biāo)號)時期.
(2)圖1所示細(xì)胞對應(yīng)圖2的時期是
 
,(填標(biāo)號)該細(xì)胞產(chǎn)生的子細(xì)胞名稱為
 

(3)圖2中含有同源染色體的區(qū)間是
 
段(用標(biāo)號和~符號填),A點(diǎn)的變化可表示的生理過程為
 
,該過程主要體現(xiàn)了細(xì)胞膜的
 
結(jié)構(gòu)特點(diǎn),同時也體現(xiàn)了細(xì)胞膜的
 
功能.
(4)圖3是某同學(xué)繪制的曲線圖,但是忘記了標(biāo)明縱坐標(biāo),只記得時期c對應(yīng)圖2中的時期11,那么圖3縱坐標(biāo)最可能代表的內(nèi)容是
 
考點(diǎn):細(xì)胞的減數(shù)分裂,細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),受精作用
專題:
分析:根據(jù)題意和圖示分析可知:
圖1細(xì)胞中沒有同源染色體,而且著絲點(diǎn)排列在赤道板上,處于減數(shù)第二次分裂的中期.
圖2是該生物細(xì)胞核內(nèi)染色體及DNA相對含量變化的曲線圖,A表示DNA含量變化曲線,B表示染色體數(shù)目變化曲線.1表示減數(shù)第一次分裂間期;2表示減數(shù)第一次分裂前期;3表示減數(shù)第一次分裂中期;4表示減數(shù)第一次分裂后期;5表示減數(shù)第二次分裂前期;6表示減數(shù)第二次分裂中期;7表示減數(shù)第二次分裂后期;8表示減數(shù)第二次分裂末期;9表示有絲分裂間期;10表示有絲分裂前期;11表示有絲分裂中期;12表示有絲分裂后期;13表示有絲分裂末期.
解答: 解:(1)基因的分離定律發(fā)生在減數(shù)第一次分裂后期,即圖2的4時期.
(2)圖1所示細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂中期,對應(yīng)圖2的6時期;已知該動物為雌性,因此圖1細(xì)胞的名稱可能為次級次級卵母細(xì)胞或極體,其分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞名稱為卵細(xì)胞或極體.
(3)有絲分裂過程中均含有同源染色體,減數(shù)分裂過程中,由于減數(shù)第一次分裂后期同源染色體的分離,所以減數(shù)第二次分裂過程中不含同源染色體,因此圖2中含有同源染色體的時期有1~4、9~13;A點(diǎn)表示受精作用,該過程主要體現(xiàn)了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)即一定的流動性以及具有細(xì)胞間的信息交流功能.
(4)由于圖2中的時期11是有絲分裂后期,著絲點(diǎn)分裂,染色體數(shù)目加倍,而DNA分子數(shù)目不變,所以圖3縱坐標(biāo)最可能代表的內(nèi)容是每條染色體上的DNA含量.
故答案為:
(1)4
(2)6       極體或卵細(xì)胞
(3)1~4和9~13    受精作用    一定的流動性   細(xì)胞間信息交流
(4)每條染色體上的DNA含量
點(diǎn)評:本題考查有絲分裂、減數(shù)分裂及受精作用過程中染色體、DNA數(shù)目變化的知識,意在考查學(xué)生的識圖和判斷能力.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列對生物學(xué)中幾個關(guān)于“效率”的敘述,正確的是( 。
A、卵細(xì)胞體積大,細(xì)胞質(zhì)中營養(yǎng)物質(zhì)豐富,提高了物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男?/span>
B、提高反應(yīng)的溫度一定能提高酶的催化效率
C、生態(tài)農(nóng)業(yè)的建立,提高了各營養(yǎng)級間的能量傳遞效率
D、生態(tài)農(nóng)業(yè)的建立,提高了生態(tài)系統(tǒng)的能量多級利用效率

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于群落的敘述不正確的是( 。
A、植物群落垂直分層現(xiàn)象與光照有關(guān)
B、動物群落水平分布一般都是均勻的
C、動物群落垂直分層現(xiàn)象與植物有關(guān)
D、植物群落水平分布現(xiàn)象與地形有關(guān)

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖甲表示人體細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖,乙表示正在出芽的酵母菌,請據(jù)圖回答.
(1)從圖中看,與葉肉細(xì)胞的結(jié)構(gòu)不同的是:甲和乙的細(xì)胞都
 

(2)甲圖中與性激素合成有關(guān)的細(xì)胞器是[
 
]
 
.(“[]”寫出數(shù)字符號,“    ”寫結(jié)構(gòu)名稱)
(3)酵母菌產(chǎn)生CO2的場所是
 
(只填結(jié)構(gòu)名稱).果酒的制作離不開酵母菌,果汁發(fā)酵后是否含有酒精,可以用
 
來檢驗(yàn).

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科目:高中生物 來源: 題型:

根據(jù)人體生命活動的調(diào)節(jié)知識回答下面兩小題:

Ⅰ:如圖1示人體神經(jīng)系統(tǒng)對排尿的控制,請據(jù)圖回答.
(1)體檢時,沒有尿意而在大腦控制下排出尿液
 
(屬于或不屬于)反射.
(2)c神經(jīng)纖維傳導(dǎo)興奮時膜外局部電流的方向是
 

(3)軸突末梢具有較多的線粒體,其作用是為
 
提供能量.
(4)盡管神經(jīng)遞質(zhì)是小分子物質(zhì),但仍通過特定方式釋放到突觸間隙,其意義
 
,從而保證了興奮的快速傳遞.
(5)在動物體內(nèi)的一個神經(jīng)元,神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)方向是單向的,總是由細(xì)胞體傳向
 

Ⅱ:人體內(nèi)存在著許多種類的信息分子,如圖2是人體內(nèi)某些信息分子作用的示意圖,請據(jù)圖回答:
(1)信息分子A代表
 
,合成信息分子B的內(nèi)分泌腺是
 

(2)體內(nèi)信息分子D含量過少的成年人,所患疾病為
 
,同時,體內(nèi)
 
分泌量增加.
(3)信息分子E代表
 
,在其刺激下,B淋巴細(xì)胞將發(fā)生增殖分化.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是動物、植物細(xì)胞二合一亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖.請據(jù)圖分析
(1)比較該圖AB兩部分,高等動物細(xì)胞內(nèi)不含有的細(xì)胞器有
 
(填標(biāo)號).若B是衣藻細(xì)胞,其細(xì)胞質(zhì)中的細(xì)胞器除圖中所示外,還應(yīng)有
 
(2)圖中能進(jìn)行堿基互補(bǔ)配對的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有
 
(填標(biāo)號).
(3)若該A細(xì)胞為癌細(xì)胞,除細(xì)胞能無限增殖外,細(xì)胞結(jié)構(gòu)[5]發(fā)生的變化是
 
,導(dǎo)致其容易在體內(nèi)分散和轉(zhuǎn)移.
(4)若該B是紫色洋蔥鱗片葉細(xì)胞的一部分,則色素主要存在于[
 
]
 
.如果是植物的根尖分生區(qū)細(xì)胞,則與其分裂增生直接有關(guān)的細(xì)胞器有
 
(填標(biāo)號).

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為動物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖.請據(jù)圖回答.(示例[4]細(xì)胞核) 
(1)細(xì)胞膜、核膜和細(xì)胞器膜等結(jié)構(gòu),共同構(gòu)成細(xì)胞的
 

(2)動物細(xì)胞和低等植物細(xì)胞中所特有的細(xì)胞器是[
 
]
 

(3)細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)加工和運(yùn)輸,以及脂質(zhì)合成的“車間”是[
 
]
 

(4)細(xì)胞生命活動所需能量主要來自[
 
]
 
,它是進(jìn)行
 
的主要場所.

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科目:高中生物 來源: 題型:

請根據(jù)下列材料的實(shí)驗(yàn)原理,完成下列證明唾液淀粉酶是蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn).
(1)實(shí)驗(yàn)材料:5%的NaOH溶液、3%CuSO4溶液、雞蛋、人的唾液、水、小燒杯、玻璃棒、試管、滴管、滴瓶.
(2)實(shí)驗(yàn)原理:雞蛋的蛋清主要成分是蛋白質(zhì),在堿性環(huán)境中,蛋白質(zhì)與CuSO4反應(yīng)產(chǎn)生紫色物質(zhì),即蛋白質(zhì)的雙縮脲反應(yīng).如通過實(shí)驗(yàn)證明唾液淀粉酶能發(fā)生雙縮脲反應(yīng),即可證明唾液淀粉酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì).
(3)方法步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
第一步:制備蛋清液.取生雞蛋一個,打破蛋殼(不要破壞蛋黃),取少許蛋清注入燒杯中,加入30mL清水,用玻璃棒攪拌均勻備用.
第二步:
 

第三步:
 

實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
 

結(jié)果分析:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于基因和性狀的關(guān)系的說法中,不正確的是( 。
A、很多情況下單基因決定一種性狀
B、有的情況下多基因決定一種性狀
C、有的情況下單基因決定多種性狀
D、生物體的性狀不會受到環(huán)境的影響

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