A. | 孟德爾遺傳定律實質涉及的過程發(fā)生在有絲分裂中 | |
B. | 孟德爾巧妙設計的測交方法只能用于檢測F1的基因型 | |
C. | F2出現(xiàn)一定性狀分離比依賴于雌雄配子的隨機結合 | |
D. | 雜合子與純合子基因組成不同,但性狀表現(xiàn)可以相同 |
分析 1、孟德爾一對相對性狀的雜交試驗中,實現(xiàn)3:1的分離比必須同時滿足的條件是:F1形成的配子數(shù)目相等且生活力相同,雌、雄配子結合的機會相等;F2不同的基因型的個體的存活率相等;等位基因間的顯隱性關系是完全的;觀察的子代樣本數(shù)目足夠多.
2、測交的定義是孟德爾在驗證自己對性狀分離現(xiàn)象的解釋是否正確時提出的,為了確定子一代是雜合子還是純合子,讓子一代與隱性純合子雜交,這就叫測交.在實踐中,測交往往用來鑒定某一顯性個體的基因型和它形成的配子類型及其比例.
解答 解:A、孟德爾遺傳定律實質涉及的過程發(fā)生在減數(shù)分裂中,A錯誤;
B、孟德爾設計的測交方法能用于檢測所有顯性個體的基因型,也包括F1,B錯誤;
C、雌雄配子的隨機結合是F2出現(xiàn)3:1性狀分離比的條件之一,C正確;
D、雜合子和顯性純合子基因組成不同,但表現(xiàn)型一般相同,如AA和Aa,都表現(xiàn)出顯性性狀.D正確.
故選:CD.
點評 本題考查孟德爾遺傳實驗、對分離現(xiàn)象的解釋和驗證,要求考生識記孟德爾遺傳實驗的過程及其對分離現(xiàn)象的解釋,能歸納總結F2出現(xiàn)3:1性狀分離比的條件;掌握測交的概念及作用;能結合所學的知識準確判斷各選項.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 物理信息 | B. | 化學信息 | C. | 行為信息 | D. | 其它信息 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 向患者滴注質量分數(shù)為5%的葡萄糖溶液 | |
B. | 向患者輸入生理鹽水 | |
C. | 向患者輸入5%葡萄糖溶液和生理鹽水 | |
D. | 向患者輸入經(jīng)嚴格消毒后的純凈水 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖1、2中的細胞b、d可以是同一種細胞 | |
B. | 圖1、3所示的方式不能同時發(fā)生在免疫調(diào)節(jié)中 | |
C. | 圖1、2、3所示方式的實現(xiàn)均需要受體參與 | |
D. | 圖1、2、3所示方式利于實現(xiàn)細胞間功能的協(xié)調(diào) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 色素在層析液中的溶解度越高,在濾紙上擴散速度越快 | |
B. | 研磨葉片時,加入CaCO3的目的是為了研磨充分 | |
C. | 用無水乙醇作溶劑,提取的葉綠體色素中無胡蘿卜素 | |
D. | 在濾紙條上畫出一條濾液細線后,緊接著重復畫線2~3次 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 可分別用含有35S、32P的培養(yǎng)基來培養(yǎng)噬菌體 | |
B. | 35S標記組中沉淀物也有一定的放射性,與保溫時間過長有關 | |
C. | 該實驗中攪拌的目的是使吸附在細菌上的噬菌體與細菌分離 | |
D. | 該實驗能夠說明DNA是主要的遺傳物質 |
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科目:高中生物 來源:2016屆江蘇省鹽城市高三上學期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關生物科研史實的敘述,錯誤的是
A.施萊登和施旺創(chuàng)立了細胞學說
B.卡爾文利用同位素標記法,揭示了光合作用過程中C元素的行蹤
C.孟德爾用果蠅為實驗材料,揭示了基因的分離及自由組合定律
D.赫爾希和蔡斯用35 S和32P分別標記T2噬菌體的蛋白質和DNA,證明了DNA是遺傳物質
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 內(nèi)質網(wǎng)→囊泡→高爾基體→囊泡→細胞膜外 | |
B. | 囊泡→內(nèi)質網(wǎng)→高爾基體→囊泡→細胞膜外 | |
C. | 囊泡→高爾基體→內(nèi)質網(wǎng)→囊泡→細胞膜外 | |
D. | 高爾基體→囊泡→內(nèi)質網(wǎng)→囊泡→細胞膜外 |
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