5．如圖表示酶促反應(yīng)，該圖能體現(xiàn)酶的（　�。�
A．專一性B．易受溫度影響C．高效性D．易受酸堿度影響

分析 酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有生物催化能力的有機(jī)物，大多數(shù)是蛋白質(zhì)，少數(shù)是RNA；酶的催化具有高效性（酶的催化效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于無(wú)機(jī)催化劑）、專一性（一種酶只能催化一種或一類化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行）、需要適宜的溫度和pH值（在最適條件下，酶的催化活性是最高的，低溫可以抑制酶的活性，隨著溫度升高，酶的活性可以逐漸恢復(fù)，高溫、過(guò)酸、過(guò)堿可以使酶的空間結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，使酶永久性的失活．
圖示體現(xiàn)了酶的專一性．

解答 解：圖示中甲在反應(yīng)前后未變化，故為酶；乙為反應(yīng)物，丙、丁為產(chǎn)物，甲只能特異性的與乙結(jié)合，而不能與物結(jié)合，故體現(xiàn)了酶的專一性．
故選：A．

點(diǎn)評(píng) 本題考查酶的特性以及酶促反應(yīng)的原理，意在考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握，難度適中．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2014-2015學(xué)年湖北省婁底市高一下學(xué)期期中考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

某同學(xué)在做“觀察蝗蟲精母細(xì)胞減數(shù)分裂固定裝片”實(shí)驗(yàn)中，下列表述不正確的是

A．先用低倍鏡找出各時(shí)期的細(xì)胞

B．在高倍鏡下能觀察到染色體的形態(tài)和數(shù)目

C．能觀察到減數(shù)第一次分裂中期有姐妹染色單體

D．能觀察到減數(shù)第二次分裂中期有同源染色體

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科目：高中生物 來(lái)源：2014-2015安徽淮北師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)高二下期中考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

假設(shè)圖中兩個(gè)含生長(zhǎng)素（IAA）的瓊脂塊都和一個(gè)胚芽鞘尖端所產(chǎn)生的生長(zhǎng)素量相同，則一段時(shí)間后對(duì)a、b、c、d、e、f、g七個(gè)空白瓊脂塊中所含生長(zhǎng)素量的分析，正確的是（ ）

A．f＞a=b=d=e＞g＞c

B．a(chǎn)=f＞d=e＞b=g＞c

C．c＞a=f＞d=e＞b=g

D．c＞f=d＞a=b＞e=g

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

13．如圖為人體免疫部分過(guò)程示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）圖中A、B的名稱分別是效應(yīng)T細(xì)胞、抗體．①②③中屬于特異性免疫的是②③．
（2）B細(xì)胞需經(jīng)過(guò)細(xì)胞增殖和分化過(guò)程形成漿細(xì)胞．HIV侵入人體后，主要感染的是免疫系統(tǒng)中的T細(xì)胞，導(dǎo)致免疫系統(tǒng)功能減弱以致最終喪失．
（3）當(dāng)細(xì)菌外毒素再次進(jìn)入人體后，人體主要是通過(guò)⑤⑦過(guò)程發(fā)揮免疫作用．
（4）結(jié)核桿菌屬于胞內(nèi)寄生菌，當(dāng)它侵入人體后，人體主要是通過(guò)②⑥過(guò)程發(fā)揮免疫作用．
（5）屬于二次免疫反應(yīng)的過(guò)程是④⑤，其特點(diǎn)是反應(yīng)快而強(qiáng)．
（6）注射甲型H1N1流感疫苗可預(yù)防甲型H1N1流感，疫苗作用的原理是疫苗使得機(jī)體產(chǎn)生抗體和記憶細(xì)胞，增強(qiáng)免疫力．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：填空題

20．染色體數(shù)目變異分為兩類，一類是細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

10．化學(xué)反應(yīng)中處于活化態(tài)的分子才能發(fā)生反應(yīng)．如圖表示同一化學(xué)反應(yīng)分別在無(wú)催化劑和有酶時(shí)反應(yīng)過(guò)程中能量的變化．下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A．E、F曲線分別表示有酶和無(wú)催化劑時(shí)反應(yīng)的情況
B．（a-c）表示有酶催化時(shí)反應(yīng)的活化能
C．活化能越高則該反應(yīng)越容易進(jìn)行
D．如果使用無(wú)機(jī)催化劑則b在縱坐標(biāo)上上移

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

17．某研究性學(xué)習(xí)小組參觀某農(nóng)場(chǎng)建立的以沼氣為中心、以保護(hù)生態(tài)環(huán)境為目標(biāo)的“四位一體”生態(tài)農(nóng)業(yè)（人居-種植-養(yǎng)殖-沼氣）時(shí)繪出了如下模式圖，請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題．

（1）構(gòu)建以沼氣為中心的“四位一體”生態(tài)農(nóng)業(yè)時(shí)所依據(jù)的主要生態(tài)學(xué)原理是物質(zhì)循環(huán)再生原理，該生態(tài)農(nóng)業(yè)最大的優(yōu)點(diǎn)是提高物質(zhì)和能量利用率，減輕環(huán)境污染（或?qū)崿F(xiàn)物質(zhì)和能量的多級(jí)利用，減少環(huán)境污染）．
（2）建立這一生態(tài)系統(tǒng)的目的是使生產(chǎn)者固定的能量盡可能多地流向?qū)θ祟愖钣行б娴牟糠郑?br />其能量利用效高的原因是其在營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)上具有多級(jí)利用特點(diǎn)；在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，將蘑菇房與蔬菜大棚相通，可提高蔬菜產(chǎn)量，其原因是蘑菇細(xì)胞呼吸放出二氧化碳，為蔬菜的光合作用提供原料．
（3）利用植物秸稈生產(chǎn)乙醇時(shí)，植物秸稈經(jīng)預(yù)處理后，被微生物A所產(chǎn)生的纖維素酶水解，轉(zhuǎn)化成葡萄糖．在控制通氣的情況下，能促進(jìn)微生物B的發(fā)酵過(guò)程．寫出微生物B發(fā)酵過(guò)程的相關(guān)反應(yīng)方程式：C6H12O6 $\stackrel{酶}{→}$2C2H5OH+2CO2+少量能量．
（4）秸稈在沼氣池中處理成沼渣后有利于植物的吸收利用，原因是微生物將秸稈中的有機(jī)物分解為無(wú)機(jī)物．
（5）該生態(tài)系統(tǒng)把種植、養(yǎng)殖、沼氣和人居有機(jī)地組合在一起，優(yōu)化了系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，改善了系統(tǒng)功能，從而又遵循系統(tǒng)結(jié)構(gòu)決定功能原理．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

14．下列關(guān)于“觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布”的實(shí)驗(yàn)步驟的敘述，正確的是（　�。�
A．水解→制片→沖洗→染色→觀察B．制片→水解→染色→沖洗→觀察
C．制片→染色→水解→沖洗→觀察D．制片→水解→沖洗→染色→觀察

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

15．人體免疫與調(diào)節(jié)
一些細(xì)菌進(jìn)入人體后會(huì)在人體細(xì)胞內(nèi)生活，下圖6表示人體針對(duì)此類細(xì)菌發(fā)生的免疫反應(yīng)過(guò)程模式圖．圖中甲、乙、丙、Th1、Th2代表某些免疫細(xì)胞，字母a至e表示不同的淋巴因子，數(shù)字代表生理過(guò)程．
 
（1）寫出下列編號(hào)所表示的名稱：乙記憶B細(xì)胞     丙致敏T細(xì)胞
（2）丙細(xì)胞除了通過(guò)過(guò)程⑤使被感染的細(xì)胞凋亡，還可以通過(guò)與被感染細(xì)胞直接接觸使被感染的細(xì)胞死亡．
（3）被稱為體液免疫的過(guò)程編號(hào)有①②
（4）下列關(guān)于圖中的一些信息解釋，正確的是A
①細(xì)菌解體物質(zhì)是有效抗原成分          ②樹(shù)突狀細(xì)胞有抗原遞呈作用
③Th細(xì)胞對(duì)細(xì)胞免疫不具有作用         ④體液免疫不能殺傷病原體
A．①②B．①④C．②③D．②④
（5）有關(guān)特異性免疫的敘述，正確的是BD（多選）
A．不同人的免疫細(xì)胞與淋巴因子完全不同   B．在經(jīng)歷對(duì)相應(yīng)抗原的免疫過(guò)程中所形成
C．特異免疫只針對(duì)外來(lái)抗原發(fā)生反應(yīng)       D．不同淋巴細(xì)胞識(shí)別的抗原有所不同
（6）下列關(guān)于圖中淋巴因子的生理功能及其作用特點(diǎn)的敘述，正確的是AD（多選）
A．不同淋巴因子的作用對(duì)象具有一定的特異性
B．不同淋巴因子的生理作用機(jī)制基本相同
C．淋巴因子使樹(shù)突狀細(xì)胞分化成不同類型的淋巴細(xì)胞
D．有些淋巴因子具有激發(fā)細(xì)胞間協(xié)同作用的信號(hào)作用．

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