用顯微鏡檢查蛙的精巢，其中有一些正在分裂的細(xì)胞，這些細(xì)胞（　�。�
A、有的進(jìn)行減數(shù)分裂，有的進(jìn)行有絲分裂
B、都在進(jìn)行減數(shù)分裂或有絲分裂
C、正在進(jìn)行減數(shù)分裂
D、正在進(jìn)行有絲分裂
考點(diǎn)：觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂實(shí)驗(yàn)
專題：
分析：蛙的精巢中有精原細(xì)胞，精原細(xì)胞既能進(jìn)行有絲分裂增殖，也能進(jìn)行減數(shù)分裂產(chǎn)生精子．
解答： 解：由于蛙的精巢精原細(xì)胞既能進(jìn)行有絲分裂增殖，也能進(jìn)行減數(shù)分裂產(chǎn)生精子．
因此其中有一些正在分裂的細(xì)胞，有的進(jìn)行減數(shù)分裂，有的進(jìn)行有絲分裂．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂的實(shí)驗(yàn)，意在考查考生的識(shí)記能力和分析能力，考生要明確精原細(xì)胞既能進(jìn)行有絲分裂，也能進(jìn)行減數(shù)分裂，難度不大．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人體的語(yǔ)言中樞和體溫調(diào)節(jié)中樞分別位于（　�。�
A、下丘腦、大腦皮層
B、大腦皮層、下丘腦
C、大腦、小腦
D、大腦、腦干

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列各項(xiàng)中，屬于種群的是（　�。�
A、海洋中的全部藻類(lèi)植物
B、一個(gè)池塘中的全部魚(yú)
C、一塊朽木上的全部微生物
D、一塊農(nóng)田中的全部玉米

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在同一環(huán)境條件下，具有下列各組基因型的個(gè)體，其表現(xiàn)型相同的一組是（　　）
A、EeRr、EERr
B、eeRr、EeRr
C、Eerr、eerr
D、eeRr、EERR

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人體表皮生發(fā)層細(xì)胞獲得的O2直接來(lái)自（　�。�
A、血漿B、周?chē)諝?/td>
C、組織液D、淋巴

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示某細(xì)胞的局部結(jié)構(gòu)，其中的①-④是細(xì)胞器，下列敘述正確的是（　�。�
A、該圖是在低倍光學(xué)顯微鏡下觀察到的結(jié)構(gòu)
B、此細(xì)胞不是原核細(xì)胞，也不可能是動(dòng)物細(xì)胞
C、細(xì)胞器①是進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所
D、細(xì)胞器③中含有少量的DNA

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的敘述中，錯(cuò)誤的是（　　）
A、能量流動(dòng)是單向的不可逆轉(zhuǎn)的
B、能量流動(dòng)指生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化、散失過(guò)程
C、初級(jí)消費(fèi)者越多，次級(jí)消費(fèi)者獲得的能量越少
D、營(yíng)養(yǎng)級(jí)越多，散失的能量越多

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某一區(qū)域M、N兩物種的資源利用曲線．（縱橫坐標(biāo)分別表示被M、N兩個(gè)物種所攝取的食物數(shù)量和種類(lèi)）其中表述正確的是（　�。�
A、曲線不重疊時(shí)，M與N不存在競(jìng)爭(zhēng)
B、b越大，生物適應(yīng)環(huán)境能力越弱
C、d＜b時(shí)，M與N種間競(jìng)爭(zhēng)激烈
D、M、N將呈現(xiàn)“J”型增長(zhǎng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖，圖中D為大氣．據(jù)圖回答：
（1）此生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是從[
 
]
 
固定太陽(yáng)能開(kāi)始的．
（2）碳元素在大氣與A、B、C之間的流動(dòng)是以
 
形式進(jìn)行的．在生態(tài)系統(tǒng)的各成分中，B代表
 
．
（3）圖中C→D過(guò)程是通過(guò)
 
作用實(shí)現(xiàn)的，圖中C→A過(guò)程是通過(guò)
 
作用實(shí)現(xiàn)的．

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同步練習(xí)冊(cè)答案