對(duì)下列四幅圖的描述正確的是（　�。�
A、
圖中a、b兩點(diǎn)，酶的空間結(jié)構(gòu)改變，活性明顯降低直至失活
B、
圖中a點(diǎn)植物葉肉細(xì)胞內(nèi)不發(fā)生光合作用
C、
圖中bc段和de段光合作用速率下降的原因是不一致的
D、
圖中分生組織細(xì)胞染色體數(shù)目加倍發(fā)生在a階段
考點(diǎn)：酶的特性,光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化,細(xì)胞周期的概念
專題：
分析：1、酶的活性受溫度的影響，不同酶有其最適宜溫度，溫度過(guò)低．酶活性降低，當(dāng)溫度過(guò)高時(shí)會(huì)使酶的結(jié)構(gòu)發(fā)生改變而失去活性；
2、植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用的同時(shí)，也進(jìn)行呼吸作用，有機(jī)物的積累量=光合作用合成的有機(jī)物-呼吸作用消耗的有機(jī)物；
3、影響光合作用的主要環(huán)境因素是二氧化碳濃度和光照強(qiáng)度，中午植物出現(xiàn)光合午休現(xiàn)象的原因是氣孔關(guān)閉，葉肉細(xì)胞二氧化碳供應(yīng)不足，導(dǎo)致光合作用強(qiáng)度減弱，下午隨時(shí)間推移，光照強(qiáng)度逐漸減弱，導(dǎo)致光合作用強(qiáng)度逐漸減弱；
4、細(xì)胞有絲分裂間期染色體復(fù)制過(guò)程中DNA加倍，染色體數(shù)目不加倍，染色體數(shù)目加倍發(fā)生在有絲分裂后期，隨著絲點(diǎn)分裂染色體加倍．
解答： 解：A、低溫降低酶的活性，但是酶的結(jié)構(gòu)不發(fā)生改變，A錯(cuò)誤；
B、a點(diǎn)有機(jī)物的積累量是0，表示該點(diǎn)光合作用合成的有機(jī)物與呼吸作用消耗的有機(jī)物相等，B錯(cuò)誤；
C、圖中bc段下降的原因是氣孔關(guān)閉，葉肉細(xì)胞二氧化碳供應(yīng)不足，de段光合作用速率下降的原因光照強(qiáng)度減弱，C正確；
D、染色體數(shù)目加倍發(fā)生在分裂期，即圖中b或d段，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并應(yīng)用相關(guān)知識(shí)結(jié)合題圖信息對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理、判斷、獲取正確結(jié)論的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示細(xì)胞生物膜系統(tǒng)的部分組成在結(jié)構(gòu)與功能上的聯(lián)系．
COPⅠ、COPⅡ是被膜小泡，可以介導(dǎo)蛋白質(zhì)在甲與乙之間的運(yùn)輸．請(qǐng)據(jù)圖回答以下問(wèn)題．
（1）溶酶體起源于乙
 
（細(xì)胞器名稱）．除了圖中所示的功能外，溶酶體還能夠分解
 
，以保持細(xì)胞的功能穩(wěn)定．
（2）COPⅡ被膜小泡負(fù)責(zé)從甲
 
（細(xì)胞器名稱）向乙運(yùn)輸“貨物”．若定位在甲中的某些蛋白質(zhì)偶然摻入乙，則圖中的
 
可以幫助實(shí)現(xiàn)這些蛋白質(zhì)的回收．
（3）囊泡與細(xì)胞膜融合過(guò)程反映了生物膜在結(jié)構(gòu)上具有
 
特點(diǎn)．該細(xì)胞產(chǎn)生的分泌蛋白質(zhì)排出細(xì)胞外的過(guò)程中經(jīng)過(guò)的磷脂雙分子層數(shù)為
 
．而分泌的過(guò)程需要消耗能量，其能量主要由有氧呼吸提供，請(qǐng)寫出其主要的呼吸方式的反應(yīng)式：
 
；分泌蛋白在人體內(nèi)被運(yùn)輸?shù)桨屑?xì)胞時(shí)，與靶細(xì)胞膜上的受體結(jié)合，引起靶細(xì)胞原有的生理活動(dòng)發(fā)生變化．此過(guò)程體現(xiàn)了細(xì)胞膜具
 
的功能．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為植物群落生長(zhǎng)的分層現(xiàn)象，對(duì)此現(xiàn)象解釋不正確的是（　�。�
A、圖中顯示的是群落的水平結(jié)構(gòu)
B、決定這種現(xiàn)象的環(huán)境因素除光照外，還有溫度和濕度等
C、種植玉米時(shí)，因植物群落分層現(xiàn)象的存在，所以要合理密植
D、在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，可以充分利用這一現(xiàn)象，合理搭配種植的品種

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

2011年度諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)由博伊特勒、霍夫曼和斯坦曼三位科學(xué)家分享．斯坦曼發(fā)現(xiàn)了免疫系統(tǒng)的樹突細(xì)胞（DC細(xì)胞）．DC細(xì)胞有強(qiáng)大的攝取、處理和傳遞抗原的功能． 如圖為DC細(xì)胞參與免疫的過(guò)程．以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、DC細(xì)胞中“突起”的存在增大了細(xì)胞膜的表面積
B、具有攝取、處理及傳遞抗原能力的細(xì)胞，除樹突細(xì)胞外還有吞噬細(xì)胞
C、DC細(xì)胞處理抗原后，能與T細(xì)胞表面的受體相結(jié)合，激活信號(hào)分子（S1、S2），此過(guò)程體現(xiàn)了細(xì)胞間的信息交流
D、DC細(xì)胞能激發(fā)T細(xì)胞增殖并分化形成各種淋巴細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

孟德爾在研究豌豆一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳時(shí)，設(shè)計(jì)了對(duì)現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，在遺傳學(xué)上稱為（　�。�
A、測(cè)交B、雜交C、自交D、正交

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在有氧呼吸過(guò)程中，形成水的同時(shí)釋放大量能量發(fā)生在（　　）
A、第一階段B、第二階段
C、第三階段D、第二、第三階段

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

甲、乙、丙、丁 4個(gè)密閉、透明的生態(tài)瓶，各瓶?jī)?nèi)的組成和條件見下表．經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)和觀測(cè)后，發(fā)現(xiàn)甲瓶是最穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)．下列有關(guān)敘述中正確的是（　�。�
生態(tài)系統(tǒng)組成光水草藻類浮游動(dòng)物小魚泥沙
生態(tài)瓶編號(hào)甲++++-+
乙-+++-+
丙++++--
丁++++++
注“+”表示有，“-”表示無(wú)．
A、乙瓶中藻類的種群密度逐漸減少
B、由于丙瓶中沒有小魚，所以比甲瓶積累的有機(jī)物多
C、丁瓶與甲瓶相比，氧氣含量少
D、非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者是構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)必不可少的四種成分

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于RNA的敘述，不正確的是（　�。�
A、tRNA是翻譯的產(chǎn)物
B、某些生物以RNA作為遺傳物質(zhì)
C、某些RNA具有催化作用
D、參與翻譯過(guò)程的RNA是rRNA和mRNA

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列敘述正確的是（　�。�
A、試管嬰兒的受精及胚胎發(fā)育過(guò)程都在試管內(nèi)完成
B、內(nèi)細(xì)胞團(tuán)將來(lái)發(fā)育成胎盤和胎膜
C、哺乳動(dòng)物早期胚胎在一定時(shí)間內(nèi)不與母體子宮建立組織上的聯(lián)系
D、早期胚胎發(fā)育到一定階段才可取出向受體移植

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