如圖是兩種細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)研究圖一細(xì)胞所示的生理活動(dòng)過(guò)程,一般采用的研究方法是
 
,與圖一細(xì)胞合成和分泌抗體有關(guān)的細(xì)胞器是
 
(填序號(hào)).
(2)與圖二相比,圖一細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的不同點(diǎn)主要是
 

(3)若圖二表示根尖未成熟的細(xì)胞,則不應(yīng)有的結(jié)構(gòu)是
 
(填序號(hào)).
(4)圖二細(xì)胞構(gòu)成的組織是否適合做還原糖鑒定材料?
 
,原因是其中存在[
 
]
 
,從而影響
 

(5)細(xì)胞核是
 
、
 
 
的控制中心.
(6)細(xì)胞里酚氧化酶與酚類(lèi)底物是分開(kāi)存放的,組織細(xì)胞受損或衰老解體時(shí),酚氧化酶便有機(jī)會(huì)與酚類(lèi)底物接觸而使底物氧化成棕褐色的物質(zhì).上述文字中“細(xì)胞里酚氧化酶與酚類(lèi)底物是分開(kāi)存放的”是由于細(xì)胞內(nèi)具有
 
系統(tǒng)的緣故.“分開(kāi)存放”的現(xiàn)象也表明該系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)對(duì)物質(zhì)進(jìn)出具有
 
作用.
考點(diǎn):原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同,細(xì)胞核的功能
專(zhuān)題:
分析:分析題圖:圖一細(xì)胞能分泌抗體,為漿細(xì)胞,其中結(jié)構(gòu)①~⑦依次是細(xì)胞膜、核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、細(xì)胞核、線(xiàn)粒體、中心體、高爾基體.
分析圖二:圖二為植物細(xì)胞,其中①~⑨依次是細(xì)胞壁、液泡、線(xiàn)粒體、高爾基體、細(xì)胞核、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、葉綠體.
解答: 解:(1)圖一所示為抗體的分泌過(guò)程,抗體屬于分泌蛋白,研究分泌蛋白的合成與分泌過(guò)程,一般采用同位素標(biāo)記法;分泌蛋白的合成與分泌過(guò)程為:核糖體合成蛋白質(zhì)→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行粗加工→高爾基體進(jìn)行再加工形成成熟的蛋白質(zhì)→細(xì)胞膜,整個(gè)過(guò)程還需要線(xiàn)粒體提供能量,因此與細(xì)胞一合成和分泌抗體有關(guān)的細(xì)胞器是②③⑤⑦.
(2)圖二是植物細(xì)胞,與圖二相比,圖一細(xì)胞有中心體,無(wú)細(xì)胞壁、葉綠體、液泡.
(3)未成熟的細(xì)胞不含②液泡,根部細(xì)胞不含⑧葉綠體,因此根尖未成熟的細(xì)胞不含②液泡和⑧葉綠體.
(4)圖二細(xì)胞中含有⑧葉綠體,有顏色,會(huì)干擾顯色反應(yīng)的觀察,因此不適合做還原糖鑒定材料.
(5)細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù),是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心.
(6)“細(xì)胞里酚氧化酶與酚類(lèi)底物是分開(kāi)存放的”是由于細(xì)胞內(nèi)具有生物膜系統(tǒng)的緣故.“分開(kāi)存放”的現(xiàn)象也表明該系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)對(duì)物質(zhì)進(jìn)出具有選擇透過(guò)性作用.
故答案為:
(1)同位素標(biāo)記法    ②③⑤⑦
(2)有中心體,無(wú)細(xì)胞壁、葉綠體、液泡
(3)②⑧
(4)否   ⑧葉綠體     顯色反應(yīng)的觀察
(5)遺傳信息庫(kù)    細(xì)胞代謝    遺傳
(6)生物膜   選擇透過(guò)性
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖,考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能,要求考生識(shí)記細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的圖象,能準(zhǔn)確判斷圖中各結(jié)構(gòu)的名稱(chēng);識(shí)記細(xì)胞中各細(xì)胞器的功能,掌握分泌蛋白的合成與分泌過(guò)程,掌握動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

菜豆是自花受粉的植物,其花色中有色對(duì)白色為顯性.一株雜合有色花菜豆Aa生活在海島上,如果海島上沒(méi)有其他菜豆植株存在,且菜豆為一年生植物,那么第4年海島上開(kāi)有色花菜豆植株和開(kāi)白色花菜豆植株的比例是( 。
A、3:1B、15:7
C、5:3D、9:7

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示細(xì)胞有絲分裂的一個(gè)細(xì)胞周期所用的時(shí)間,下列說(shuō)法正確的是( 。
A、甲→乙的過(guò)程表示分裂期
B、乙→甲的過(guò)程表示分裂期
C、一個(gè)細(xì)胞周期是指甲→甲的全過(guò)程
D、一個(gè)細(xì)胞周期是指乙→乙的全過(guò)程

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為種群在不同環(huán)境條件下的增長(zhǎng)曲線(xiàn),據(jù)圖回答問(wèn)題.
(1)A曲線(xiàn)呈“J”型,表示種群在
 
等條件中的增長(zhǎng).
(2)B曲線(xiàn)呈“S”型的原因是自然界的
 
是有限的,陰影部分表示
 

(3)在t0~t2時(shí)間內(nèi),種群數(shù)量呈
 
型增長(zhǎng),在t1~t2時(shí),該魚(yú)的種群數(shù)量呈
 
趨勢(shì)(填上升或下降),若在t2時(shí)種群的數(shù)量為N,則在t1時(shí)種群的數(shù)量為
 

(4)根據(jù)種群變動(dòng)的曲線(xiàn),解釋為什么投藥滅鼠在短期內(nèi)能控制鼠害,但很快又會(huì)鼠災(zāi)泛濫的原因
 
.對(duì)此,我們采取有效措施控制鼠害的原則是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,單子葉作物的農(nóng)田中常會(huì)生長(zhǎng)一些雙子葉雜草,它們會(huì)影響農(nóng)作物的生長(zhǎng),使糧食減產(chǎn).在實(shí)際生產(chǎn)中,農(nóng)戶(hù)常用一定濃度的生長(zhǎng)素類(lèi)似物除去與單子葉農(nóng)作物混生的雙子葉雜草.如圖表示不同濃度的生長(zhǎng)素類(lèi)似物對(duì)單子葉植物和雙子葉植物的影響,請(qǐng)據(jù)圖分析回答:
(1)生長(zhǎng)素類(lèi)似物作為除草劑的原理是:生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)的作用具有
 
,即(填“高”或“低”)
 
濃度促進(jìn)生長(zhǎng),
 
濃度抑制生長(zhǎng).
(2)圖中代表雙子葉農(nóng)作物的曲線(xiàn)是
 
(填序號(hào)).
(3)所用的生長(zhǎng)素類(lèi)似物的濃度最好在圖中
 
左右(用字母表示).
(4)當(dāng)生長(zhǎng)素類(lèi)似物的濃度在B時(shí),其對(duì)曲線(xiàn)①所代表的植物的作用是
 

(5)對(duì)于同一種植物來(lái)說(shuō),根、芽、莖對(duì)生長(zhǎng)素濃度的敏感性有差異,三者敏感程度依次增強(qiáng)是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

(從某種真核細(xì)胞中提取出大量核糖體,放入含有下列幾種有機(jī)物的培養(yǎng)液里,假設(shè)培養(yǎng)液里含有核糖體完成其功能所需的一切物質(zhì)和條件.請(qǐng)回答:

(1)以上五種有機(jī)物,屬于氨基酸的是
 
(填序號(hào)).
(2)實(shí)驗(yàn)中,核糖體所需要完成的功能就是把上述物質(zhì)中的氨基酸,通過(guò)
 
方式合成多肽(蛋白質(zhì)),可以用
 
試劑檢測(cè).
(3)將以上的氨基酸各一個(gè)合成的化合物中,含有
 
個(gè)氨基和
 
個(gè)羧基,稱(chēng)為
 
肽.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖1表示人體內(nèi)某些淋巴細(xì)胞的分化,圖2表示免疫過(guò)程,X表示抗原,數(shù)字表示過(guò)程,m、n代表場(chǎng)所,其余字母表示細(xì)胞或物質(zhì).請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題:
(1)圖1中屬于免疫活性物質(zhì)的有
 
(填字母).
(2)圖1中的③表示
 
過(guò)程,該過(guò)程屬于
 
免疫.
(3)圖2所示的免疫過(guò)程中,參與A→B過(guò)程的有圖1中的
 
細(xì)胞(填字母).
(4)利用抗原能引起機(jī)體產(chǎn)生特異性免疫反應(yīng)的特點(diǎn),人們常用減毒、殺死的病原微生物制成疫苗.注射疫苗一段時(shí)間后,當(dāng)機(jī)體再次接觸與該疫苗相同的抗原時(shí),相應(yīng)的記憶細(xì)胞,例如圖1中
 
(填字母)能
 
,增強(qiáng)機(jī)體的免疫力.
(5)為檢測(cè)某疫苗是否有效,研究人員設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案:
第一步:將某種
 
健康動(dòng)物若干只,平均分成對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組.
第二步:對(duì)照組接種不含疫苗的接種物,一段時(shí)間后再接種病毒;
實(shí)驗(yàn)組接種含疫苗的接種物,
 

第三步:統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組動(dòng)物的發(fā)病率、存活率.若與對(duì)照組相比,實(shí)驗(yàn)組動(dòng)物發(fā)病率低、存活率高,則可以判斷該疫苗有效.產(chǎn)生這一結(jié)果的原因是
 
(填圖1中數(shù)字)過(guò)程是實(shí)驗(yàn)組動(dòng)物所特有的.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有一片長(zhǎng)有馬尾松和山毛櫸的針、闊時(shí)混交林,逐年對(duì)兩個(gè)樹(shù)種的存量進(jìn)行統(tǒng)計(jì),馬尾松和山毛櫸存量的比值記作D,做出曲線(xiàn)如圖A所示.

(1)兩種生物之間的關(guān)系是
 

(2)B、C兩圖中能反映這兩個(gè)物種之間關(guān)系的是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

構(gòu)成人體的各種液體中,能互相滲透轉(zhuǎn)變的是( 。
A、血漿和組織液
B、血液和淋巴
C、組織液和淋巴
D、血漿和淋巴

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同步練習(xí)冊(cè)答案