下列關(guān)于細(xì)胞內(nèi)合成ATP的敘述,錯(cuò)誤的是(  )
A、在葉綠體中形成ATP需要光能
B、在一定條件下,ADP與ATP可以相互轉(zhuǎn)化
C、在線粒體中形成ATP時(shí),一定伴隨著氧氣的消耗
D、在有氧與缺氧的條件下,細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)都能形成ATP
考點(diǎn):ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程,細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義
專(zhuān)題:
分析:ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化的反應(yīng)式為:ATP?ADP+Pi+能量(1molATP水解釋放30.54KJ能量),方程從左到右時(shí)能量代表釋放的能量,用于一切生命活動(dòng);方程從右到左時(shí)能量代表轉(zhuǎn)移的能量,動(dòng)物中為呼吸作用轉(zhuǎn)移的能量,而植物中來(lái)自光合作用和呼吸作用,所以能產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體和葉綠體.
解答: 解:A、合成ATP所需的能量來(lái)自光合作用吸收的光能和呼吸作用分解有機(jī)物中的化學(xué)能,A正確;
B、對(duì)于細(xì)胞的正常生活來(lái)說(shuō),ATP與ADP的這種相互轉(zhuǎn)化,是時(shí)刻不停地發(fā)生并且處于動(dòng)態(tài)平衡之中的,B正確;
C、線粒體是有氧呼吸第二階段和第三階段的場(chǎng)所,氧氣參與的是有氧呼吸的第三階段,而有氧呼吸在第二階段形成ATP時(shí),沒(méi)有氧氣的消耗,C錯(cuò)誤;
D、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)是有氧呼吸和無(wú)氧呼吸第一階段的場(chǎng)所,而有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的第一階段都能產(chǎn)生少量的ATP,D正確.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題考查ATP和ADP相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程、光合作用過(guò)程、細(xì)胞呼吸過(guò)程,要求考生掌握ATP和ADP相互轉(zhuǎn)化的意義,識(shí)記細(xì)胞呼吸和光合作用過(guò)程,歸納總結(jié)產(chǎn)生ATP的生理過(guò)程和場(chǎng)所,并能對(duì)選項(xiàng)作出正確的判斷,屬于考綱識(shí)記層次的考查.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是一個(gè)細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)圖,請(qǐng)仔細(xì)觀察后回答下面的問(wèn)題:
(1)該細(xì)胞是
 
細(xì)胞,做出此判斷的依據(jù)是:此細(xì)胞具有[
 
]
 
、[
 
]
 
和[
 
]
 
等結(jié)構(gòu);
(2)細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所是[
 
]
 
,
(3)該細(xì)胞的“養(yǎng)料制造車(chē)間”是[
 
]
 
;
(4)“生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機(jī)器”是[
 
]
 
,能夠?qū)?lái)自?xún)?nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進(jìn)行加工、分類(lèi)和包裝的“車(chē)間”是[
 
]
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

用顯微鏡的一個(gè)目鏡分別與4個(gè)不同倍數(shù)的物鏡組合來(lái)觀察洋蔥根尖細(xì)胞裝片.當(dāng)成像清晰時(shí),每一物鏡與載玻片的距離如圖所示.如果載玻片位置不變,用如圖所示哪一物鏡在一個(gè)視野中看到的細(xì)胞數(shù)目最多( 。
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于生物體內(nèi)化合物的敘述錯(cuò)誤的是(  )
A、具細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物的遺傳物質(zhì)一定是DNA
B、RNA具有多種生理功能,如遺傳功能、催化功能等
C、細(xì)胞質(zhì)中有ATP的分布,細(xì)胞核中無(wú)ATP的分布
D、經(jīng)高溫處理后失活的胰島素仍然可以利用雙縮脲試劑鑒定

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

細(xì)胞膜本身的作用不包括( 。
A、物質(zhì)運(yùn)輸B、信息傳遞
C、細(xì)胞間的識(shí)別D、蛋白質(zhì)加工

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖的真核細(xì)胞中三個(gè)細(xì)胞器可以依次被喻為細(xì)胞中的(  )
A、“養(yǎng)料制造車(chē)間”、“蛋白質(zhì)的加工、分類(lèi)和包裝的車(chē)間及發(fā)送站”、“遺傳信息庫(kù)”
B、“動(dòng)力工廠”、“生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機(jī)器”、“蛋白質(zhì)的加工、分類(lèi)和包裝的車(chē)間及發(fā)送站”
C、“動(dòng)力工廠”、“蛋白質(zhì)的加工、分類(lèi)和包裝的車(chē)間及發(fā)送站”、“生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機(jī)器”
D、“養(yǎng)料制造車(chē)間”、“脂質(zhì)合成車(chē)間”、“消化車(chē)間”

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

將相同的四組馬鈴薯?xiàng)l分別浸入四種溶液,一小時(shí)后測(cè)定薯?xiàng)l質(zhì)量變化的百分率,結(jié)果如下表.下列敘述中不正確的是( 。
溶液 質(zhì)量變化率
+8%
+6%
-4%
0%
A、溶液Ⅳ的濃度比溶液Ⅰ的濃度高
B、溶液Ⅱ可能為蒸餾水
C、溶液Ⅲ的濃度最高
D、溶液Ⅱ的濃度比溶液Ⅳ的濃度低

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

細(xì)胞進(jìn)行生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)是( 。
A、糖類(lèi)B、脂質(zhì)C、蛋白質(zhì)D、核酸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖所示細(xì)胞對(duì)大分子物質(zhì)“內(nèi)吞”和“外排”的過(guò)程.下列與此有關(guān)的敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、a與b均要以膜的流動(dòng)性為基礎(chǔ)才可能發(fā)生
B、a要有細(xì)胞表面識(shí)別和內(nèi)部供能才可能完成
C、b示細(xì)胞分泌的同時(shí)導(dǎo)致膜成分的更新
D、b與a分別是細(xì)胞排泄廢物和攝取養(yǎng)分的基本方式

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