分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:A為生產(chǎn)者,B為消費(fèi)者,C為分解者;①為綠色植物的光合作用和硝化細(xì)菌的化能合成作用,②為生物的呼吸作用,③為化石燃料的燃燒.
解答 解:(1)生物群落是指生態(tài)系統(tǒng)中所有生物的總和,據(jù)圖分析,A為生產(chǎn)者,B為消費(fèi)者,C為分解者,所以該生態(tài)系統(tǒng)中生物群落由A、B1、B2、B3、C共同構(gòu)成.
(2)圖中有一條食物鏈A→B1→B2→B3,若圖中生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能為800KJ,則次級(jí)消費(fèi)者最多可得到質(zhì)量為800×20%×20%=32KJ.
(3)根據(jù)標(biāo)志重捕法計(jì)算公式:種群中個(gè)體數(shù)(N)÷標(biāo)記總數(shù)=重捕總數(shù)÷重捕中被標(biāo)志的個(gè)體數(shù),即N:64=50:8,N=400個(gè).
(4)①過(guò)程表示CO2進(jìn)入生物群落,其生理過(guò)程是綠色植物的光合作用,碳在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)主要以CO2的形式進(jìn)行.
故答案為:
(1)A、B1、B2、B3、C
(2)32
(3)400
(4)光合作用 二氧化碳
點(diǎn)評(píng) 本題考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能等知識(shí),意在考察考生對(duì)所學(xué)生物學(xué)知識(shí)的理解能力和綜合分析能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①⑤之和為輸入到生態(tài)系統(tǒng)的全部能量 | |
B. | 植食動(dòng)物糞便中的能量包含在⑦中 | |
C. | ⑤⑥⑦⑧之和為流向分解者的能量 | |
D. | ④占②的百分比為第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 瓜果保鮮宜在低溫、低氧等條件下進(jìn)行 | |
B. | 有氧和無(wú)氧時(shí),酵母菌呼吸作用的產(chǎn)物不同 | |
C. | 皮膚破損較深的患者,宜及時(shí)到醫(yī)院注射破傷風(fēng)抗毒血清 | |
D. | 選用透氣性好的“創(chuàng)可貼”,是為保證人體細(xì)胞的有氧呼吸 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 攝入過(guò)多過(guò)咸食物后,會(huì)引起細(xì)胞外液的量增加 | |
B. | 骨骼肌纖維內(nèi)乳酸積累過(guò)多,會(huì)引起細(xì)胞體積增大 | |
C. | 發(fā)生局部炎癥反應(yīng)時(shí)的腫脹,是由于組織細(xì)胞中的Na+濃度增加所致 | |
D. | 將蛙神經(jīng)纖維置于適宜的濃液后在適當(dāng)增加溶液的KCl濃度,其靜息電位絕對(duì)值減小 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 胚芽鞘b側(cè)的IAA含量小于b'側(cè) | |
B. | 胚芽鞘b側(cè)與胚芽鞘c側(cè)的IAA含量相等 | |
C. | 胚芽鞘b'側(cè)細(xì)胞能運(yùn)輸IAA而c'側(cè)細(xì)胞不能 | |
D. | 瓊脂塊d'從a'中獲得的IAA量小于a'的輸出量 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 線粒體內(nèi)膜上不能合成ATP | |
B. | 在有氧或無(wú)氧的條件下,細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中都能形成ATP | |
C. | 活細(xì)胞內(nèi)ATP與ADP的轉(zhuǎn)化只能單向進(jìn)行 | |
D. | 活細(xì)胞內(nèi)一切生命活動(dòng)都需要ATP供能 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年湖北省襄陽(yáng)市高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖是某動(dòng)物細(xì)胞某一分裂時(shí)期示意圖.據(jù)圖推斷正確的是( )
A.核糖體只含有C、H、O、N四種元素
B.此時(shí)細(xì)胞中有四個(gè)中心粒
C.該圖反映細(xì)胞進(jìn)行基因重組
D.該細(xì)胞的子細(xì)胞可能是極體
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