研究發(fā)現(xiàn),誘導(dǎo)人體表皮細(xì)胞使之具有胚胎干細(xì)胞活動(dòng)特征,且這些細(xì)胞可以轉(zhuǎn)變?yōu)樾呐K和神經(jīng)細(xì)胞.下列與此有關(guān)的說(shuō)法不正確的是( 。
A、誘導(dǎo)后的細(xì)胞具有分裂和分化能力
B、人體表皮細(xì)胞具有全能性
C、該研究說(shuō)明細(xì)胞分化是可以逆轉(zhuǎn)的
D、該研究可以為治療心血管絕癥提供幫助
考點(diǎn):細(xì)胞的分化
專題:
分析:關(guān)于“細(xì)胞分化”,考生可以從以下幾方面把握:
(1)細(xì)胞分化是指在個(gè)體發(fā)育中,由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代,在形態(tài),結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程.
(2)細(xì)胞分化的特點(diǎn):普遍性、穩(wěn)定性、不可逆性.
(3)細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì):基因的選擇性表達(dá).
(4)細(xì)胞分化的意義:使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)iT化,有利于提高各種生理功能的效率.
解答: 解:A、誘導(dǎo)后的細(xì)胞可轉(zhuǎn)變?yōu)樾呐K和神經(jīng)細(xì)胞,說(shuō)明其具有分裂和分化能力,A正確;
B、誘導(dǎo)后的細(xì)胞沒(méi)有發(fā)育成人體,因此不能說(shuō)明人體表皮細(xì)胞具有全能性,B錯(cuò)誤;
C、誘導(dǎo)人體表皮細(xì)胞可使之具有胚胎干細(xì)胞活動(dòng)特征,這說(shuō)明細(xì)胞分化是可以逆轉(zhuǎn)的,C正確;
D、根據(jù)題干信息“這些細(xì)胞可以轉(zhuǎn)變?yōu)樾呐K和神經(jīng)細(xì)胞”可知,該研究可以為治療心血管絕癥提供幫助,D正確.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題考查細(xì)胞分化的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記細(xì)胞分化的概念,掌握細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)、特點(diǎn)及意義,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

番茄的高蔓(A)對(duì)矮蔓(a)、感。˙)對(duì)抗病(b)為顯性.如圖表示以①和②兩個(gè)品種分別培育出④⑤⑥四個(gè)新品種過(guò)程,有關(guān)說(shuō)法正確的是( 。
A、過(guò)程I、II得到⑤,育種方法為雜交育種
B、過(guò)程Ⅵ的原理是誘變育種,需要耗費(fèi)大量實(shí)驗(yàn)材料
C、①、②、⑤、⑥屬于同一物種,不存在生殖隔離
D、IV、V過(guò)程使用秋水仙素處理萌發(fā)的種子

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

CO2是光合作用碳反應(yīng)過(guò)程(圖甲)的原料,實(shí)驗(yàn)探究CO2濃度對(duì)某種小球藻生長(zhǎng)的影響如圖乙,請(qǐng)回答:
(1)圖甲中NADPH和ATP共有的化學(xué)元素是
 
.由圖甲可知,該循環(huán)過(guò)程中NADPH和ATP除了提供能量外,還分別提供了
 

(2)圖甲中三碳糖離開卡爾文循環(huán)后的去向:①葉綠體內(nèi)作為合成
 
的原料,②大部分運(yùn)輸至葉綠體外轉(zhuǎn)變成
 

(3)研究CO2濃度對(duì)某種小球藻生長(zhǎng)時(shí),需將小球藻接種到不含
 
元素的培養(yǎng)液中,并將小球藻及培養(yǎng)液均分為
 
組分別置于不同CO2濃度的培養(yǎng)箱內(nèi),光照14小時(shí),連續(xù)培養(yǎng)5天.
(4)每隔24小時(shí)取樣,用
 
測(cè)定小球藻細(xì)胞的數(shù)量,數(shù)據(jù)分析后結(jié)果如圖乙所示.
(5)實(shí)驗(yàn)中小球藻數(shù)量增長(zhǎng)的最適CO2濃度為
 
;當(dāng)CO2濃度在
 
范圍時(shí),小球藻增長(zhǎng)受到抑制,但并沒(méi)停止增長(zhǎng).

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示某人工設(shè)計(jì)的生態(tài)系統(tǒng),下列敘述正確是( 。
A、該生態(tài)系統(tǒng)經(jīng)過(guò)能量多級(jí)利用,提高了系統(tǒng)總能量利用效率
B、該生態(tài)系統(tǒng)的分解者是蠅蛆和蚯蚓,促進(jìn)了系統(tǒng)中物質(zhì)和能量的循環(huán)
C、合理使用農(nóng)家肥可提高流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量
D、該生態(tài)系統(tǒng)遵循了“物質(zhì)循環(huán)再生”的原理,但各營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率并未提高

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖①~④表示甲刺激引起的調(diào)節(jié)過(guò)程,乙是參與調(diào)節(jié)的重要器官,下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、圖中乙表示下丘腦,②③過(guò)程通過(guò)血液循環(huán)實(shí)現(xiàn)
B、若甲刺激為血糖濃度升高,則“甲刺激→乙→①→胰島”過(guò)程屬于神經(jīng)調(diào)節(jié)
C、若甲刺激是寒冷,則“乙→②→垂體→③→甲狀腺”過(guò)程中存在分級(jí)調(diào)節(jié)
D、若甲刺激是食物過(guò)咸,在乙處產(chǎn)生渴覺(jué),且垂體釋放抗利尿激素增多

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生長(zhǎng)于較弱光照條件下的植物,當(dāng)提高二氧化碳濃度時(shí),其光合速率并未隨之增加,主要限制因素可能是( 。
A、細(xì)胞呼吸和暗反應(yīng)B、暗反應(yīng)
C、光反應(yīng)D、細(xì)胞呼吸

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某研究小組在“調(diào)查人群中的遺傳病”活動(dòng)中,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并繪制了某家族遺傳病系譜圖,Ⅱ-3沒(méi)有攜帶紅綠色盲癥基因,Ⅱ-6沒(méi)有攜帶苯丙酮尿癥基因,請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題.

(1)Ⅱ-5和Ⅱ-6后代中表現(xiàn)正常的男孩與Ⅱ~3和Ⅱ~4后代中正常女孩婚配,后代中出現(xiàn)兩病兼患的幾率是
 
(請(qǐng)用分?jǐn)?shù)表示).
(2)調(diào)查中發(fā)現(xiàn),在當(dāng)?shù)氐呐哉H酥,紅綠色盲基因攜帶者約占10%,Ⅱ-4離異后和另一正常女性婚配生一個(gè)患紅綠色盲癥的男孩幾率是
 
(請(qǐng)用分?jǐn)?shù)表示).
(3)如果他們不幸生育了一個(gè)21三體綜合征患兒,原因可能是在減數(shù)分裂形成生殖細(xì)胞時(shí),
 
,從而產(chǎn)生異常的配子并完成了受精作用.造成染色體數(shù)沒(méi)有減半的生殖細(xì)胞原因還可能是
 

(4)如果不考慮基因突變,要保證人的子女中有兩個(gè)所有基因完全相同的個(gè)體,一對(duì)夫婦要生子女的數(shù)目至少應(yīng)是
 
,顯然這是不可能的.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于檢測(cè)生物組織中的糖類和蛋白質(zhì)敘述中正確的是(  )
A、檢測(cè)各種食物是否含有蛋白質(zhì)、葡萄糖、淀粉時(shí),由于種類和含量的原因,可能沒(méi)有一種食物含有所檢測(cè)的全部物質(zhì),所以要注意全面膳食,保證均衡營(yíng)養(yǎng)
B、用雙縮脲試劑檢測(cè)蛋白質(zhì)和用本尼迪特試劑檢測(cè)還原糖的實(shí)驗(yàn)都需要加熱處理
C、檢測(cè)蛋白質(zhì)的雙縮脲A液必需和雙縮脲試劑B液混合后,再加入含樣品的試管中檢測(cè)
D、甘蔗的莖的薄壁組織、甜菜的塊根含有較多糖且近乎白色,可用于鑒定還原糖

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是一家族某種遺傳。ɑ?yàn)镠或h)的系譜圖,下列選項(xiàng)分析可能正確的是( 。
A、此系譜中致病基因?qū)儆陲@性,位于X染色體上
B、此系譜中致病基因?qū)儆陔[性,只能位于X染色體上
C、系譜中Ⅲ代中患者的外祖父的基因型一定是XhY,其父親基因型一定是XhY
D、系譜中Ⅲ代中患者的母親的基因型可能是XHXh或Hh

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案