組別 | 親本 | F1 | F2 |
甲 | 黃花×白花 | 紅花 | 紅花:黃花:白花=9:3:4 |
乙 | 白花×黃花 | 紅花 | 紅花:黃花:白花=3:1:4 |
分析 基因分離定律和自由組合定律的實質(zhì):進行有性生殖的生物在進行減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的過程中,位于同源染色體上的等位基因隨同源染色體分離而分離,分別進入不同的配子中,隨配子獨立遺傳給后代,同時位于非同源染色體上的非等位基因進行自由組合;由甲實驗可知,子二代的表現(xiàn)型及比例是紅花:黃花:白花=9:3:4,是9:3:3:1的變式,因此2對等位基因遵循自由組合定律,甲組子一代的基因型是AaBb,A_B_為紅花,黃花的基因型是A_bb,aaB_、aabb表現(xiàn)為白花;乙實驗,紅花與白花雜交,子一代都是紅花,子二代出現(xiàn)黃花A_bb、白花aa__,因此子一代基因型是AaBb,AaBb進行自交,子二代aa__=$\frac{1}{2}$,相當(dāng)于一對雜合子的測交實驗,因此可能是含有A的雄配子不育.
解答 解:(1)由分析可知,A_bb為黃花,aaB_、aabb為白花,甲組黃花與白花雜交,子一代基因型是AaBb,因此親本黃花的基因型是AAbb,白花的基因型是aaBB.
(2)B和b基因是等位基因,遵循分離定律;由題意知A、a位于2號染色體上,且A、a與B、b遵循自由組合定律,因此B、b不位于2號染色體上.
(3)乙組白花和黃花雜交,子一代都是紅花,且子一代自交得到子二代有紅花、黃花、白花,因此子一代的基因型是AaBb,正常狀態(tài)下產(chǎn)生的配子的類型及比例是AB:Ab:aB:ab=1:1:1:1,子二代出現(xiàn)8種組合,而不是16種組合,原因是基因型為AB、Ab的雄配子致死,能受精的精子的基因型是aB、ab兩種,雌配子的基因型是AB、Ab、aB、ab四種.
(4)正常紅花植株的基因型是AABB、AABb、AaBB、AaBb,乙組F1紅花基因型是AaBb,但含有A基因的雄配子致死,如果正常紅花基因含有AA基因,則正交反交結(jié)果相同,基因型為AABB或AABb.
(1)AAbb aaBB
(2)分離 不是
(3)aB、ab AB、Ab、aB、ab
(4)AABb或AABB
點評 本題旨在考查學(xué)生理解基因分離定律和自由組合定律的實質(zhì),染色體變異形成的某些雄配子致死對后代性狀分離比的影響,把握知識的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò),并應(yīng)用演繹推理的方法設(shè)計實驗探究個體的基因型,并預(yù)期結(jié)果、獲取結(jié)論.
科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年安徽省、泥河中學(xué)高二上12月聯(lián)考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖是人體體溫調(diào)節(jié)的曲線圖,請據(jù)圖分析,下列說法不正確的是( )
A.人體熱量的來源主要是細(xì)胞中有機物的氧化放能
B.時間t1﹣﹣t2,散熱量增加產(chǎn)熱量也增加
C.時間t2﹣﹣t3,散熱量減少是體溫調(diào)節(jié)的結(jié)果
D.時間t3以后,產(chǎn)熱量小于散熱量
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
時間(min) 溫度(℃) | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
4 | 0 | 0 | 0.1 | 0.2 | 0.3 |
10 | 0.2 | 1.0 | 1.9 | 3.1 | 4.0 |
20 | 0.4 | 1.3 | 2.2 | 3.3 | 4.5 |
35 | 0.7 | 1.4 | 2.8 | 4.4 | 5.0 |
55 | 0 | 0.1 | 0.2 | 0.3 | 0.4 |
A. | 實驗開始前應(yīng)對葡萄糖溶液作煮沸處理,以除去氧氣和滅菌 | |
B. | 表中數(shù)據(jù)可以表示酵母菌無氧呼吸所產(chǎn)生的CO2的量 | |
C. | 在4~35℃范圍內(nèi),隨著溫度的逐漸升高,酵母菌的無氧呼吸強度越來越大 | |
D. | 35℃最有利于酵母菌的無氧呼吸,隨著實驗的進行,液滴右移的速率將越來越大 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 研磨葉片時加入二氧化硅可使葉片研磨更充分 | |
B. | 提取和分離色素時使用了不同的有機溶劑 | |
C. | 若菜葉剪碎不夠充分,則提取的色素種類將減少 | |
D. | 色素分離實驗中,濾紙條上不同色素帶的寬度可以表示色素的含量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 組成細(xì)胞的元素有C.H.O.N等20多種,其中C是最基本的元素 | |
B. | 高溫加熱后,蛋白質(zhì)用雙縮脲試劑檢驗不能發(fā)生紫色反應(yīng) | |
C. | 組成生物體的元素在非生物界中也都存在,這一事實主要說明生物界與非生物界具有統(tǒng)一性 | |
D. | 構(gòu)成細(xì)胞的元素大多以化合物的形式存在 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 由一個細(xì)胞分裂為兩個細(xì)胞 | B. | 信號分子與受體的識別過程 | ||
C. | 植物細(xì)胞出現(xiàn)質(zhì)壁分離 | D. | 高爾基體產(chǎn)生囊泡與細(xì)胞膜融合 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年重慶市高一上第三次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖為物質(zhì)進出細(xì)胞的兩種方式,對該圖的正確理解是( )
A.Ⅰ和Ⅱ分別表示協(xié)助擴散和主動運輸
B.Ⅰ和Ⅱ分別表示胞吞和胞吐
C.葡萄糖、性激素是以Ⅱ方式進入細(xì)胞的
D.水、二氧化碳、氧氣是以Ⅰ方式進入細(xì)胞的
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