據(jù)圖回答下列問題：

甲為
 
，其分泌的激素①為
 
，乙為
 
，其分泌的激素②為
 
，丙為
 
，甲狀腺激素對(duì)甲和乙的分泌活動(dòng)起
 
作用．可見甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)也存在著
 
調(diào)節(jié)機(jī)制．
考點(diǎn)：動(dòng)物激素的調(diào)節(jié)
專題：
分析：1、甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)過程：下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素，促使垂體分泌促甲狀腺激素．促甲狀腺激素隨血液運(yùn)輸?shù)郊谞钕�，促使甲狀腺增加甲狀腺激素的合成和分泌．血液中甲狀腺激素含量增加到一定程度時(shí)，又反過來抑制下丘腦和垂體分泌相關(guān)激素，進(jìn)而使甲狀腺激素分泌減少．
2、由圖可知，甲是下丘腦，乙是垂體，丙是甲狀腺，①是促甲狀腺激素釋放激素，②是促甲狀腺激素．
解答： 解：由圖可知，甲是下丘腦，分泌的激素是①促甲狀腺激素釋放激素，乙是垂體，分泌的激素是②促甲狀腺激素，丙是甲狀腺；當(dāng)甲狀腺激素含量增加到一定程度時(shí)，會(huì)抑制下丘腦和垂體分泌相關(guān)激素，這種調(diào)節(jié)機(jī)制為反饋調(diào)節(jié)．故從圖中可知甲狀腺激素的調(diào)節(jié)既有分級(jí)調(diào)節(jié)也存在著反饋調(diào)節(jié)機(jī)制．
故答案為：
下丘腦    促甲狀腺激素釋放激素（TRH）   垂體    促甲狀腺激素（TSH）甲狀腺    抑制     （負(fù)）反饋
點(diǎn)評(píng)：本題考查甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)過程，意在考查對(duì)甲狀腺激素知識(shí)的識(shí)記和理解能力，試題難度一般．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于基因和染色體在減數(shù)分裂過程中行為變化的描述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、同源染色體分離的同時(shí)，等位基因也隨之分離
B、染色單體分開時(shí)，復(fù)制而來的兩個(gè)基因也隨之分開
C、非同源染色體自由組合，使所有非等位基因之間也發(fā)生自由組合
D、非同源染色體數(shù)量越多，非等位基因組合的種類也越多

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是培育表達(dá)人乳鐵蛋白的乳腺生物反應(yīng)器的技術(shù)路線．圖中tetR表示四環(huán)素抗性基因，ampR表示氨芐青霉素抗性基因，BamHⅠ、HindⅢ、SmaⅠ直線所示為三種限制酶的酶切位點(diǎn)．
據(jù)圖回答：

（1）圖中將人乳鐵蛋白基因插入載體，需用
 
限制酶同時(shí)酶切載體和人乳鐵蛋白基因．篩選含有重組載體的大腸桿菌首先需要在含
 
的培養(yǎng)基上進(jìn)行．
（2）能使人乳鐵蛋白基因在乳腺細(xì)胞中特異性表達(dá)的調(diào)控序列是
 
（填字母代號(hào)）．
A．啟動(dòng)子       B．tetR         C．復(fù)制原點(diǎn)      D．a(chǎn)mpR
（3）過程①可采用的操作方法是
 
（填字母代號(hào)）．
A．農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化  B．大腸桿菌轉(zhuǎn)化  C．顯微注射  D．細(xì)胞融合
（4）過程②采用的生物技術(shù)是
 
．
（5）對(duì)早期胚胎進(jìn)行切割，經(jīng)過程②可獲得多個(gè)新個(gè)體．這利用了細(xì)胞的
 
性．
（6）為檢測(cè)人乳鐵蛋白是否成功表達(dá)，可采用
 
（填字母代號(hào)）技術(shù)．
A．核酸分子雜交  B．基因序列分析  C．抗原-抗體雜交  D．PCR．

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科目：高中生物 來源： 題型：

在氮源為14N的培養(yǎng)基上生長的大腸桿菌，其DNA分子均為14N-DNA（對(duì)照）；在氮源為15N的培養(yǎng)基上生長的大腸桿菌，其DNA分子均為15N-DNA（親代）．將親代大腸桿菌轉(zhuǎn)移到含14N的培養(yǎng)基上，再連續(xù)繁殖兩代（Ⅰ和Ⅱ），用某種離心方法分離得到的結(jié)果如圖所示：

（1）由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可推測(cè)第一代（Ⅰ）細(xì)菌DNA分子中一條鏈含
 
；另一條鏈含
 
．
（2）將第一代（Ⅰ）細(xì)菌轉(zhuǎn)移到含15N的培養(yǎng)基上繁殖一代，將所得到細(xì)菌的DNA用同樣方法分離，請(qǐng)參照甲圖，將DNA分子可能出現(xiàn)在試管中的位置在乙圖中標(biāo)出．
（3）若一個(gè)DNA分子的一條單鏈中A占32%，且
A+G
T+C
=1.5，此比例在其互補(bǔ)鏈中的比值是
 
；在整個(gè)DNA分子中的比值是
 
．以該單鏈為模板合成的子代DNA分子中，A+G的總含量占雙鏈DNA的比例為
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

研究機(jī)構(gòu)工作人員從某種真核細(xì)胞中提取出大量核糖體，放入含有下列幾種有機(jī)小分子的培養(yǎng)液中進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，已知該培養(yǎng)液中含有核糖體完成其功能所需的一切物質(zhì)和條件．

（1）從理論上可知，核糖體可將上述物質(zhì)中的
 
（填標(biāo)號(hào)）通過
 
方式合成有機(jī)物，該有機(jī)物能與
 
試劑發(fā)生
 
色反應(yīng)．
（2）假如培養(yǎng)液中所含上圖所示的有機(jī)小分子每種僅有1個(gè)，則合成的有機(jī)物可能有
 
種；每種有機(jī)物中至少含有
 
個(gè)羧基；連接各有機(jī)小分子之間的化學(xué)鍵的簡式為
 
．
（3）組成有機(jī)物的上述有機(jī)小分子的種類不同，是由哪種結(jié)構(gòu)決定的，請(qǐng)?jiān)趫D中用方框標(biāo)出來．
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是某同學(xué)繪制的生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)和能量流動(dòng)的示意圖，其中A、B、C構(gòu)成生物群落，a、b、c為碳元素的轉(zhuǎn)移量．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）從生物圈的角度分析，該同學(xué)繪制的示意圖并不完整，缺少的過程有
 
．
（2）流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是
 
（填字母）所固定的太陽能，C所代表的生態(tài)系統(tǒng)的組成成分是
 
．
（3）生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)是
 
．
（4）在夏季生長旺盛的森林中，a、b、c三者之間的關(guān)系是a
 
b+c（填“＞”或“=”或“＜”）．

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科目：高中生物 來源： 題型：

已知糖尿病病人尿液含有葡萄糖；腎炎病人則腎小球部位通透性大為增加，尿液中會(huì)有蛋白質(zhì)．檢測(cè)病人的尿液可幫助醫(yī)生確定病情．小李覺得自己身體不適懷疑自己患了糖尿病或是腎炎．如何通過一定的檢測(cè)確定是否患相應(yīng)的疾�。�(qǐng)寫出設(shè)計(jì)原理和具體操作步驟及結(jié)論．
（1）設(shè)計(jì)原理：
葡萄糖與
 
發(fā)生作用，生成
 
沉淀；
蛋白質(zhì)與
 
發(fā)生作用，產(chǎn)生
 
反應(yīng)
（2）操作步驟：
①取甲、乙、丙三支試管，分別加入小李的尿液2毫升
②甲試管中加入
 
，水浴加熱，觀察現(xiàn)象
③乙試管中加入
 
，振蕩，觀察現(xiàn)象，丙試管加入等量的蒸餾水作為對(duì)照
（3）現(xiàn)象及結(jié)論：
①若甲試管出現(xiàn)磚紅色沉淀，可能
 
；②若乙試管出現(xiàn)
 
，可能患腎炎．
③若甲乙兩試管
 
，則小李患病情況為
 
；
④若甲、乙試管均無明顯現(xiàn)象，則小李不患糖尿病和患腎炎．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列屬于染色體變異的是（　�。�
①貓叫綜合征
②21三體綜合征
③染色體上的DNA堿基對(duì)的增添或缺失
④非同源染色體之間的自由組合
⑤花藥離體培養(yǎng)后長成的植株
⑥同源染色體之間交換了對(duì)應(yīng)部分的結(jié)構(gòu)．
A、③④⑤⑥B、②③⑤
C、①②⑤D、①②③⑥

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科目：高中生物 來源： 題型：

細(xì)胞有絲分裂過程中，紡錘體形成于分裂期的（　�。�
A、中期B、前期C、后期D、末期

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同步練習(xí)冊(cè)答案