分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:甲表示下丘腦,乙表示垂體,丙表示甲狀腺,X表示促甲狀腺激素釋放激素,Y表示促甲狀腺激素.圖中甲狀腺激素的受體在細胞核中,其作用的結果是引起某些基因的表達.據(jù)此分析作答.
解答 解:(1)據(jù)圖分析可知,甲表示下丘腦,乙表示垂體,丙表示甲狀腺,X表示促甲狀腺激素釋放激素.
(2)甲狀腺激素的受體在細胞核,其化學本質(zhì)是蛋白質(zhì).圖中的功能蛋白是在核糖體上合成的.
(3)體溫調(diào)節(jié)過程中,冷覺感受器受到寒冷刺激,對鈉離子的通透性增強,膜上電位將發(fā)生變化,膜電位由外正內(nèi)負變?yōu)橥庳搩?nèi)正.
(4)寒冷時,下丘腦產(chǎn)生的促甲狀腺激素釋放激素可以促進垂體釋放促甲狀腺激素,進一步促進器官丙分泌甲狀腺激素,作用于幾乎全身細胞,甲狀腺激素能夠提高細胞代謝的速率,使機體產(chǎn)生更多熱量.當甲狀腺激素分泌過多時,抑制下丘腦和垂體的活動,使得下丘腦產(chǎn)生的促進垂體釋放促甲狀腺激素、垂體產(chǎn)生的促甲狀腺激素減少,從而使體內(nèi)甲狀腺激素的合成減慢,這屬于反饋調(diào)節(jié).
(5)興奮在反射弧中兩個神經(jīng)元之間信號轉換是電信號→化學信號→電信號.
故答案為:
(1)垂體 促甲狀腺激素釋放激素
(2)蛋白質(zhì) 核糖體
(3)鈉 外負內(nèi)正(動作電位)
(4)甲、乙 反饋(負反饋)
(5)電信號→化學信號→電信號
點評 本題考查體溫調(diào)節(jié)中的甲狀腺分級調(diào)節(jié)、神經(jīng)調(diào)節(jié)等相關知識,意在考查考生的識圖能力和理解所學知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運用所學知識,對生物學問題作出準確的判斷,屬于中檔題.
科目:高中生物 來源:2015-2016學年山東省南校高一上10月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖表示蛋白質(zhì)結構的一部分,圖中A、B、C、D標出分子中不同的化學鍵,當?shù)鞍踪|(zhì)發(fā)生水解反應時,斷裂的化學鍵是( )
A.A B.B C.C D.D
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 同一種酶可存在于分化程度不同的活細胞中 | |
B. | 低溫能降低酶活性的原因是抑制酶的活性 | |
C. | 所有細胞都能合成酶,其合成一定受基因的控制 | |
D. | 酶既可以作為催化劑,也可以作為另一個反應的底物 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 均發(fā)生在細胞分裂間期 | |
B. | 都在細胞核中進行 | |
C. | 堿基互補配對保證了其過程的準確性 | |
D. | 需要RNA聚合酶參與 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 物種豐富度是區(qū)別不同群落的重要特怔 | |
B. | 隨著雜草入侵,該生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力下降 | |
C. | 雜草入侵后,該生態(tài)系統(tǒng)的結構有所改變 | |
D. | 隨著雜草入侵,該生物群落發(fā)生初生演替 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 提取色素時要加人適量的SiO2,以防止研磨過程中色素被破壞 | |
B. | 色素提取的原理是不同的色素在無水乙醇中溶解度不同,擴散速率也不同 | |
C. | 分離色素時要避免濾液細線觸及層析液,并用棉花塞緊試管口 | |
D. | 突變體分離的色素帶中第2條消失,對照組中該色素帶呈橙黃色 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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