圖1表示細(xì)胞分裂的圖象,請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)圖1中有同源染色體的圖象是
 

(2)圖①中有
 
條染色體,
 
個(gè)DNA分子.
(3)圖②中有
 
對(duì)同源染色體,
 
個(gè)四分體.
(4)圖③細(xì)胞處在
 
分裂
 
期.
考點(diǎn):減數(shù)第一、二次分裂過(guò)程中染色體的行為變化,有絲分裂過(guò)程及其變化規(guī)律
專(zhuān)題:
分析:分析題圖:①細(xì)胞含有同源染色體,且著絲點(diǎn)分裂,處于有絲分裂后期;②細(xì)胞含有同源染色體,且同源染色體成對(duì)地排列在赤道板上,處于減數(shù)第一次分裂中期;③細(xì)胞含有同源染色體,且著絲點(diǎn)都排列在赤道板上,處于有絲分裂中期;④細(xì)胞不含同源染色體,且著絲點(diǎn)分裂,處于減數(shù)第二次分裂后期.
解答: 解:(1)由以上分析可知,圖中有同源染色體的圖象是①②③.
(2)圖①中有8條染色體,8個(gè)DNA分子.
(3)圖②中有2對(duì)同源染色體;同源染色體兩兩配對(duì)后形成四分體,因此圖②中有2個(gè)四分體.
(4)圖③細(xì)胞處在有絲分裂中期.
故答案為:
(1)①②③
(2)8    8
(3)2    2
(4)有絲   中
點(diǎn)評(píng):解答本題的關(guān)鍵是細(xì)胞分裂圖象的識(shí)別,這就要求學(xué)生掌握有絲分裂和減數(shù)分裂不同時(shí)期的特點(diǎn),能正確區(qū)分兩者,準(zhǔn)確辨別圖示細(xì)胞的分裂方式及所處時(shí)期.細(xì)胞分裂圖象辨別的重要依據(jù)是同源染色體,要求學(xué)生能正確識(shí)別同源染色體,判斷同源染色體的有無(wú),若有同源染色體,還需判斷同源染色體有無(wú)特殊行為.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于植物向光性原因的研究由來(lái)已久,請(qǐng)據(jù)下列事實(shí)回答問(wèn)題:
Ⅰ.科學(xué)家認(rèn)為,生長(zhǎng)素(IAA)在向光和背光側(cè)分布不均造成胚芽鞘的向光性.那么,這種分布不均,是由于單側(cè)光破壞了向光側(cè)的IAA,還是IAA在向光和背
光兩側(cè)重新分配造成的呢?有人做了如圖所示的實(shí)驗(yàn):
(1)在A、B、C、D四個(gè)實(shí)驗(yàn)中,
 
 
可以用來(lái)說(shuō)明單側(cè)光并不會(huì)破壞向光側(cè)的IAA;
 
 
可以用來(lái)說(shuō)明單側(cè)光引起IAA的側(cè)向再分配.由此可以形成推論:植物向光性的產(chǎn)生是由于
 

(2)A、B兩組實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)組是
 

Ⅱ.植物激素或調(diào)節(jié)劑在園藝上應(yīng)用廣泛.據(jù)此回答下列有關(guān)的問(wèn)題.
(1)果販在香蕉未成熟時(shí)收購(gòu),在出售時(shí)使用
 
(填調(diào)節(jié)劑)再催熟.
(2)果農(nóng)為促使插條生根,可使用
 
(填生長(zhǎng)素類(lèi)似物)處理枝條下端.
(3)馬鈴薯在儲(chǔ)存中易發(fā)芽而失去價(jià)值,農(nóng)戶可用
 
激素抑制發(fā)芽.
(4)欲使矮莖花卉長(zhǎng)高,使用
 
植物激素最具功效.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

一對(duì)表現(xiàn)型正常的夫婦生了一個(gè)色盲的兒子(色盲有關(guān)基因用B、b表示),如果這對(duì)夫婦中女性產(chǎn)生的某個(gè)第二極體帶有b基因,且該第二極體由第一極體分裂形成,請(qǐng)問(wèn)同時(shí)形成的卵細(xì)胞受精后發(fā)育d成的兒子患紅綠色盲的概率為( 。
A、
1
8
B、
1
4
C、
1
2
D、0

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是人體局部?jī)?nèi)環(huán)境示意圖,
(1)A液是
 
,B液是
 
,C液是
 

(2)A液、B液、C液合稱(chēng)
 
液,是體內(nèi)細(xì)胞直接生活的液體環(huán)境,又叫
 

(3)A液、B液、C液三者的關(guān)系是
 
(用字母和箭頭表示)
(4)A液中的化學(xué)組成中有HCO3-、HPO42-等物質(zhì),它們對(duì)于維持
 
的穩(wěn)定有重要意義.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某研究性學(xué)習(xí)小組想驗(yàn)證pH對(duì)唾液淀粉酶活性的影響,設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn),請(qǐng)幫助他們完成實(shí)驗(yàn).
實(shí)驗(yàn)材料:0.1g/mL的NaOH溶液、0.1g/mL的HCl溶液、3%淀粉溶液、唾液、蒸餾水、碘液、試管、滴管、37℃水浴等.
(1)實(shí)驗(yàn)步驟:
①取3支試管編號(hào)1、2、3,往3支試管分別加2mL唾液;
②分別往1、2、3號(hào)試管滴加
 
;
③分別往3支試管滴加3%淀粉溶液各2mL,并放在37℃水浴中恒溫5分鐘;
 

(2)實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè):
 

(3)該實(shí)驗(yàn)自變量是
 
,無(wú)關(guān)變量有
 
(寫(xiě)出兩個(gè)).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞呼吸中還原劑[H]的來(lái)源和用途的敘述組合中,最準(zhǔn)確的是( 。
選項(xiàng)呼吸類(lèi)型[H]的來(lái)源[H]的用途
A有氧呼吸只來(lái)源于葡萄糖用于生成水
B有氧呼吸來(lái)源于葡萄糖和水用于生成水
C無(wú)氧呼吸來(lái)源于葡萄糖和水用于生成乳酸
D無(wú)氧呼吸只來(lái)源于葡萄糖用于生成酒精
A、AB、BC、CD、D

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

葉綠體和線粒體都是重要的細(xì)胞器,下列敘述中錯(cuò)誤的是( 。
A、兩者一定分布在不同的細(xì)胞內(nèi)
B、兩者都具有能量轉(zhuǎn)換的功能
C、兩者的化學(xué)組成成分不同
D、兩者都具有雙層膜結(jié)構(gòu)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下面圖甲表示某植物光合作用過(guò)程中細(xì)胞間隙CO2濃度與釋放02的關(guān)系.圖乙表示該植物在一晝夜中O2的吸收和釋放情況.假定該地區(qū)一晝夜中溫度恒定且適宜該植物生長(zhǎng).請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:

(1)圖甲中A點(diǎn)代表的含義為
 
,相當(dāng)于乙圖中的
 
點(diǎn)時(shí)刻.
(2)乙圖中,該植物從
 
點(diǎn)時(shí)刻開(kāi)始進(jìn)行光合作用,至
 
點(diǎn)時(shí)刻結(jié)束.在該時(shí)間段內(nèi),植物細(xì)胞內(nèi)能夠產(chǎn)生ATP的結(jié)構(gòu)有
 

(3)乙圖中,該植物處于
 
點(diǎn)時(shí)刻體內(nèi)有機(jī)物含量最少,處于
 
點(diǎn)時(shí)刻體內(nèi)積累的有機(jī)物最多.
(4)如果土壤中缺少M(fèi)g2+則甲圖中A點(diǎn)向
 
移,B點(diǎn)向
 
移.
(5)當(dāng)乙圖中S1,S2,S3,三者的關(guān)系為
 
(用數(shù)學(xué)表達(dá)式)時(shí),該植物才能正常生長(zhǎng).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示的是光照條件下小麥葉肉細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的生理過(guò)程(①~⑤為生理過(guò)程,a~h為物質(zhì)名稱(chēng)).請(qǐng)回答:

(1)物質(zhì)e是
 
,物質(zhì)b是
 

(2)上述③~⑤過(guò)程中,產(chǎn)生ATP數(shù)量最多的過(guò)程是
 
,③過(guò)程進(jìn)行的場(chǎng)所是
 

(3)假如白天突然中斷二氧化碳的供應(yīng),則葉綠體中首先積累起來(lái)的物質(zhì)是[
 
]
 
;假如將該小麥植株從光照條件下移到黑暗處,h的含量變化是
 

(4)研究②過(guò)程中與碳元素有關(guān)的物質(zhì)變化時(shí)常用的方法是
 

(5)中午時(shí),取大小相同、生長(zhǎng)狀態(tài)相近的兩株小麥,一株套透明塑料袋,然后扎緊;另一株套黑色塑料袋,然后扎緊(兩塑料袋都留有1L的空間,CO2濃度為200mg?L-1.基部均用凡士林涂抹).1h后經(jīng)過(guò)檢測(cè)發(fā)現(xiàn):透明塑料袋內(nèi)CO2含量為167mg?L-1,黑色塑料袋內(nèi)CO2含量為211mg?L-1.則一株小麥的呼吸量為放出CO2
 
mg?h-1,總光合量為消耗CO2
 
mg?h-1

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同步練習(xí)冊(cè)答案