A. | 可能,因?yàn)檫@個系統(tǒng)會平衡 | |
B. | 可能,因?yàn)橛檬笪顾跛鶕p失的能量可以用水貂喂鼠收回來 | |
C. | 不可能,因?yàn)椴荒苡檬橙鈩游镂桂B(yǎng)食肉動物 | |
D. | 不可能,因?yàn)槭澄镏写蟛糠帜芰慷紒G失了 |
分析 解答本題著重從能量流動的特點(diǎn)著手考慮:能量是單向流動、逐級遞減的,不能循環(huán)使用.
能量流動的渠道是食物鏈,在流動過程中,每個營養(yǎng)級都要通過自身呼吸消耗,還有一部分流向分解者,因此流向下一營養(yǎng)級的能量一般只有10%~20%左右.
解答 解:由于能量流動的特點(diǎn)是:單向流動、逐級遞減.在用鼠喂水貂,再用剝?nèi)テさ乃跷故蟮倪^程中,攝入的能量只有一部分同化,并且同化的能量還要通過呼吸作用的方式將能量以熱能的形式散失掉,因此能量不能循環(huán)利用.
故選:D.
點(diǎn)評 本題著重考查了能量流動的特點(diǎn),意在考查考生的理解能力和判斷能力,難度適中.考生要能夠區(qū)分:物質(zhì)是可以循環(huán)利用的,而能量只能單向流動,并且沿著營養(yǎng)級逐級遞減的.
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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年湖北老河口高級中學(xué)高二下學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
水稻的花藥通過無菌操作,接入試管,經(jīng)過如圖 所示過程培育成試管苗。據(jù)圖分析下列敘述正確的是
A.a(chǎn)、b、c、d 中的植物細(xì)胞都具有全能性,且全能性的表達(dá)程度相同
B.a(chǎn)、b、c 的培養(yǎng)基中都有瓊脂、有機(jī)物、水、植物生長調(diào)節(jié)劑等物質(zhì)
C.水稻花藥經(jīng) a~d 發(fā)育成試管苗的過程涉及有絲分裂、減數(shù)分裂等細(xì)胞分裂方式
D.只要調(diào)節(jié)培養(yǎng)基中各種營養(yǎng)物質(zhì)的比例就能誘導(dǎo) b 中的愈傷組織分化成試管苗
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 雜合體碗豆連續(xù)自交,其純合體比例的變化 | |
B. | 酵母菌產(chǎn)生的CO2的濃度變化 | |
C. | 卵裂時每個細(xì)胞體積的變化 | |
D. | 細(xì)胞有絲分裂中DNA含量的變化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 氧、性激素是以Ⅱ方式進(jìn)入細(xì)胞的 | B. | Ⅰ和Ⅱ分別表示胞吞和胞吐 | ||
C. | Ⅰ和Ⅱ分別表示協(xié)助擴(kuò)散和主動運(yùn)輸 | D. | 水、CO2、O2是以Ⅰ方式進(jìn)入細(xì)胞的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中b表示桑樹呼吸作用散失的能量 | |
B. | 圖中的c可表示桑樹用于生長、發(fā)育、繁殖的能量 | |
C. | 如果g表示蠶傳遞給分解者的能量,則f表示未被利用的能量 | |
D. | 圖中$\frac{h}thfbgfn$可以表示第一營養(yǎng)級到第二營養(yǎng)級的能量傳遞效率 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | CO2可使澄清的石灰水變渾濁 | |
B. | CO2可使溴麝香草酚藍(lán)水溶液由藍(lán)變綠再變黃 | |
C. | 灰綠色的重鉻酸鉀溶液在堿性條件下能與乙醇反應(yīng)變成橙色 | |
D. | 橙色的重鉻酸鉀溶液在酸性條件下能與乙醇反應(yīng)變成灰綠色 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | B. | C. | D. |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 三磷酸腺苷由C、H、O、N四種元素組成 | |
B. | DNA分子解旋后空間結(jié)構(gòu)改變將失去其功能 | |
C. | 淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪在氧化分解時都能釋放出能量 | |
D. | 基因表達(dá)的直接產(chǎn)物性激素可調(diào)節(jié)生命活動 |
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