4.如圖是四類生物的結(jié)構(gòu)模式圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)圖中的Ⅰ-Ⅳ中,屬于原核生物的是Ⅲ;其依據(jù)是沒(méi)有核膜包被的細(xì)胞核或者沒(méi)有真正成形的細(xì)胞核.
(2)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ共有的結(jié)構(gòu)或物質(zhì)有(至少寫(xiě)三個(gè))核糖體、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA.
(3)能進(jìn)行光合作用的是Ⅱ、Ⅲ.
(4)若Ⅴ為噬菌體,則其的遺傳物質(zhì)的核苷酸種類、堿基種類、五碳糖的種類依次是4、4、1.
(5)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用到普通光學(xué)顯微鏡觀察動(dòng)植物細(xì)胞,若一個(gè)物體在顯微鏡下被放大50倍,這里“被放大50倍”是指細(xì)小物體的D
A.體積             B.表面積  C.物像的面積       D.長(zhǎng)度或?qū)挾龋?

分析 分析題圖:Ⅰ含有中心體,不含細(xì)胞壁,屬于動(dòng)物細(xì)胞;Ⅱ不含中心體、含有葉綠體、液泡和細(xì)胞壁,屬于高等植物細(xì)胞;Ⅲ沒(méi)有以核膜為界限的細(xì)胞核,屬于原核細(xì)胞(藍(lán)藻);Ⅴ沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu),為病毒.

解答 解:(1)從結(jié)構(gòu)上看,Ⅲ是原核細(xì)胞與其他三者的差別最大,主要表現(xiàn)在無(wú)以核膜為界限的細(xì)胞核.
(2)Ⅰ、Ⅱ是真核細(xì)胞,Ⅲ是原核細(xì)胞,三者共有的結(jié)構(gòu)有核糖體、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA等.  
(3)Ⅱ細(xì)胞含有葉綠體,能進(jìn)行光合作用;Ⅲ細(xì)胞雖然沒(méi)有葉綠體,但含有光合作用所需的色素和酶,也能進(jìn)行光合作用.
(4)噬菌體是DNA病毒,其遺傳物質(zhì)是DNA,因此其的遺傳物質(zhì)的核苷酸種類、堿基種類、五碳糖的種類依次是4、4、1.
(5)在顯微鏡的使用過(guò)程中,放大的倍數(shù)是指放大物體的長(zhǎng)度或?qū)挾龋?br />故答案為:
(1)Ⅲ沒(méi)有核膜包被的細(xì)胞核或者沒(méi)有真正成形的細(xì)胞核
(2)核糖體、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA  
(3)Ⅱ、Ⅲ
(4)4、4、1

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合幾種細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖,考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能、原核生物和真核生物細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn),要求考生識(shí)記原核生物與真核生物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同,動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同,能準(zhǔn)確判斷圖中各細(xì)胞的類別,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)答題.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

15.下列關(guān)于人類遺傳病的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
①遺傳物質(zhì)改變的一定是遺傳病   ②一個(gè)家族幾代人中出現(xiàn)過(guò)的疾病是遺傳病  ③攜帶遺傳病基因的個(gè)體會(huì)患遺傳病  ④不攜帶遺傳病基因的個(gè)體不會(huì)患遺傳病.
A.①②B.③④C.①②③D.①②③④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

16.番茄是自花受粉植物.現(xiàn)有能穩(wěn)定遺傳的紫莖(R)缺刻葉(E)和綠莖(r)馬鈴薯葉(e)兩個(gè)番茄品種,控制這兩對(duì)相對(duì)性狀的基因獨(dú)立遺傳.
(1)R基因能控制紫莖性狀的原因是R基因通過(guò)控制與色素合成有關(guān)酶的合成來(lái)控制莖性狀.
(2)在開(kāi)花時(shí),對(duì)穩(wěn)定遺傳的紫莖馬鈴薯葉個(gè)體的花粉進(jìn)行射線處理,讓其自交,然后將獲得的種子種植,出現(xiàn)了紫莖缺刻葉的番茄,其原因是射線造成花粉中控制馬鈴薯葉的基因發(fā)生突.
(3)某班同學(xué)欲對(duì)(2)中得到的紫莖缺刻葉的番茄種子進(jìn)行基因組成的鑒定,第一組計(jì)劃用單倍體育種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),第二組計(jì)劃用測(cè)交法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),第三組的同學(xué)認(rèn)為前兩組的實(shí)驗(yàn)方案較為繁瑣,于是設(shè)計(jì)了一個(gè)更加簡(jiǎn)便易行的實(shí)驗(yàn)方案.如果你是第三組的成員,請(qǐng)按要求完成下列實(shí)驗(yàn)方案.
探究方法:自交法
實(shí)驗(yàn)步驟:
①取所需種子播種并進(jìn)行苗期管理.
②植株開(kāi)花時(shí),讓其自花授粉.
③對(duì)每株植株的上述兩種性狀進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.
預(yù)期實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論:
若若全部是紫莖缺刻葉,說(shuō)明種子的基因組成為RREE
若有紫莖缺刻葉和紫莖馬鈴薯葉兩種,比例接近3:1說(shuō)明種子的基因組成為RREe
若有紫莖缺刻葉和綠莖缺刻葉兩種,比例接近3:1,說(shuō)明種子的基因組成為RrEE說(shuō)明種子的基因組成為RrEE
若若有紫莖缺刻葉、紫莖馬鈴薯葉、綠莖缺刻葉、綠莖馬鈴薯葉四種,比例接近9:3:3:說(shuō)明種子的基因組成為RrEe.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

13.植物光合作用離不開(kāi)色素,下列關(guān)于高等植物細(xì)胞內(nèi)色素的敘述,正確的是( 。
A.植物細(xì)胞內(nèi)的光合色素有2種
B.植物細(xì)胞內(nèi)的色素都可以參與光合作用
C.植物細(xì)胞內(nèi)的色素都含有鎂元素
D.植物細(xì)胞內(nèi)的色素與植物的顏色也有關(guān)系

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

19.對(duì)下列生命現(xiàn)象及其生物學(xué)意義表述正確的是(  )
A.光合作用推動(dòng)碳循環(huán)過(guò)程,促進(jìn)了生物群落中的能量循環(huán)
B.細(xì)胞凋亡使細(xì)胞大量死亡,不利于生物體內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定
C.主動(dòng)運(yùn)輸使膜內(nèi)外物質(zhì)濃度趨于一致,維持了細(xì)胞的正常代謝
D.細(xì)胞分化使細(xì)胞趨向?qū)iT(mén)化,提高了機(jī)體生理功能的效率

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

8.2016太原國(guó)際馬拉松賽9月16日上午8時(shí)在中國(guó)(太原)煤炭交易中心鳴槍開(kāi)賽.如圖表示某運(yùn)動(dòng)員比賽前后血液中乳酸濃度的變化曲線,BC段變化的原因是(  )
A.乳酸與NaH2PO4反應(yīng)生成H3PO4B.乳酸與血液中的O2發(fā)生氧化反應(yīng)
C.乳酸與硫酸鈉完全反應(yīng)D.乳酸與NaHCO3反應(yīng)生成CO2

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

14.生物膜系統(tǒng)在細(xì)胞的生命活動(dòng)中發(fā)揮著極其重要的作用.如圖所示圖1~3表示3種生物膜結(jié)構(gòu)及其所發(fā)生的部分生理過(guò)程.請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)構(gòu)成生物膜的基本支架是磷脂雙分子層,圖1~3中生物膜的功能不同,從生物膜的組成成分分析,其主要原因是組成生物膜的蛋白質(zhì)的種類與數(shù)量的不同.
(2)圖2為哺乳動(dòng)物成熟紅細(xì)胞的細(xì)胞膜,如果將該細(xì)胞放在無(wú)氧環(huán)境中,圖中葡萄糖和乳酸的跨膜運(yùn)輸能(填“能”或“不能”)進(jìn)行,原因是葡萄糖進(jìn)入細(xì)胞屬于被動(dòng)運(yùn)輸,不消耗能量;乳酸運(yùn)出細(xì)胞屬于主動(dòng)運(yùn)輸,可以消耗無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的ATP.
(3)圖1表示的生理過(guò)程有氧呼吸的第三階段,其主要的生理意義在于為生命活動(dòng)供能.圖3表示的生理過(guò)程光合作用光反應(yīng).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

11.B淋巴細(xì)胞受到抗原刺激后活化經(jīng)過(guò)增殖、分化形成具有分泌功能的細(xì)胞是( 。
A.抗體B.記憶細(xì)胞C.效應(yīng)T細(xì)胞D.漿細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

12.下列選項(xiàng)中,含有相同元素的一組化合物是(  )
A.纖維素和胰島素B.脂肪酸和磷脂
C.三磷酸腺苷和核糖核酸D.膽固醇和血紅蛋白

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同步練習(xí)冊(cè)答案